《高中物理课程标准》指出：目前高中物理课堂教学中，应逐步提高学生自主学习能力。而合作教学在培养学生自主学习能力和人际交往能力方面具有巨大推动作用。因此，将合作融于高中物理课堂教学中对于激发学生学习积极性、提高学生自主学习能力和优化教学效果等等方面具有重要的理论意义和现实意义。此外，高中物理合作教学顺应课改发展趋势，这有利于提高学生物理素养。作为一名高中物理教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从高中物理合作教学的背景、重要意义、具体运用三大方面进行深入探讨和广泛实践，权做引玉之砖，以期为高中物理合作教学效率提高贡献一己之力。
一、背景
合作能力是现代人必备的一种技能。现代教育教学研究表明：那些著名人物之所以能取得举世瞩目成绩，最重要的一条就是与人合作。深入剖析传统教学模式发现：在这个学习过程中，学生很少有合作时机，合作能力严重不足。许多学生将学习过程视为一种个人行为没在这种心理中配下，分享意识淡薄，只有精诚合作，才能收获成果。此外，合作不是对学生学习放任自流，而是在教师因势利导下，逐步掌握高效学习方法，以期实现善学和乐学。
二、高中物理合作教学的重要意义
物理是高中阶段一门重要的学科，因此，物理高效课堂，有利于学生加深理解基础知识，对于提高学生思维发散性意义重大。在传统物理教学模式下，学生自始至终消极被动学习，而并非主动探索物理知识。这种传统教学模式，压制学生学习热情，同时对学生物理素养培养带来消极影响。随着时代发展和社会进步，社会日益需要高素质人才。每个人能力都是有限的，而互相合作有利于发挥集体智慧，弥补个体缺陷，以期更好的完成工作。为此，在高中物理课堂教学中，教师要着重培养学生合作能力，促使学生之间交流合作，以期顺利突破教学难点。由此一来，促使学生深入理解所学知识，增强学生合作意识。
三、高中物理合作教学具体运用
1.依托课堂分组开展合作教学
在合作教学前，教师应对全体学生进行合理分组。所谓的合理分组就是结合每位学生思维、理解、记忆等等方面进行深入了解。在分组过程中，各个小组成员由优等生、中等生和后进生组成，以期充分发挥优等生带动中等生和后进生取得发展和进步，从根本上扭转由于各个小组学习能力弱而无法做到深入研究和积极实践，保障各个小组均衡发展。此外，在分组过程中，充分考虑学生性格因素，将活泼学生和孤僻学生有机结合，以期活跃合作氛围。比如：在学习某些内容时，在合作教学运用之前，教师应引导学生对所学相关内容进行回忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体而言，将全体学生合理分成若干学习小组，个个人小组之间互相提问，在回顾所学有关知识后。一般而言，新知识和旧知识在某些方面具有联系性。运用是学习知识的目的。在传统教学模式下，学生思维僵化，而利用各个小组之间互相合作来弥补学生思维僵化的问题，提高学生合作深度和广度，在回顾以往所学知识基础上分，深入学习和灵活掌握新知识，在深层次合作中，提高学生交流合作能力。
2.合作教学在新课改中运用
新课改背景下的高中物理合作教学意义重大，作用凸显。新课改激励学生合作学习，激发学生学习物理积极性。为此，在课堂教学中，教师应为学生留出更多思考时间和空间，促使学生从深层次合作中整体感悟物理知识，学生之间也可以对学习内容进行深入交流，以期全面把握，逐步拓展学生思维深度和广度。比如：在学习某些内容时，结合教材内容，教师可以找准合作切入点。合作教学不仅仅有利于完善学生知识结构，同时有利于提高课堂教学效率。因此，对于高中物理教学具有重要的理论意义和现实意义。
3.互助教学法运用
在课堂教学中，我们物理教师可以组织学生互相帮助。在上课前，组织学生提前预习，以期帮助学生提前感知所学内容，对于那些理解能力强的学生，可以组织这些学生带领其他学生进行预习，在课堂教学中，教师应要求学生进行探讨，以期纠正学生一些不当之处，最后由班长进行概括，物理委员进督导，教师进行抽查，保障每位学生都能消化课堂所学知识，学生通过提前预习，彰显难点，结合这些学习难点，教师要着重讲解，对于那些复杂知识点要进行反复讲解，以期学生完全把握，在课后作业布置上，应紧密围绕教材重点，精心设计，要求学生认真思考那些错误题，自己无法理解的可以请教那些优等生给与解答。一般而言，一旦学生思维定势，他们会以此作为指引，而这种思维定势往往产生不确定因素，然而通过教师有意识，有步骤引导，这种思维会步入正轨。因此合作教学中，学生积极参与学习活动中，在明确分工和互相合作中共同完成学习目标。学生仅仅是合作教学的一员，教师和家长也可以参与其中，通过深层次交流和积极合作，分享彼此讲解，完善自身知识结构。在合作教学中，消除学生畏惧心理，促使师生、生生之间充分交流，增强责任感，培养团结互助的良好学习习惯。
4.师生合作
合作教学意味着教师不再主宰课堂进程，随之而来的是自主学习、合作学习。为了进一步提高合作教学效率，教师要精心设计合作内容和形式，找准切入口，以期吸引学生注意力，促使学生积极参与其中。传统高中物理教学，过于重视知识传授，忽视学生实践能力，导致高分低能现象。而合作教学中，学生学习负担减轻，学生沉浸其中，积极开展亲身体验。常言道：兴趣是最好的老师。比如：在学习某些内容时，教师可以将游戏穿插其中，师生同心协力，在浓厚兴趣引领下，学生主动参与。教学效果自然更好。
言而总之：对高中物理合作教学进行深入研究和积极运用表明：高中物理合作教学有利于提高学生自主学习能力，推动物理教学整体发展，学生积极参与，深入讨论，为高中物理教学注入无限生机活力。
论文作者:陈利英
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年03期
论文发表时间:2019/6/4
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