让素质教育与能力培养在高职教育中有机融合，本文主要内容关键词为：素质教育论文,能力论文,高职教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
转变教育观念，确立适合素质教育的新观念
我国教育存在一些误区：一是重智育，轻德育、体育和美育，在智育过程中又重书本知识传授，忽视实践能力、创新精神和综合素质培养；二是片面认为实施素质教育仅仅是基础教育的任务；三是“为应用而教，为应试而学”。这种情况不同程度地存在于各级各类教育中，高等职业教育也不例外。上述教育思想和教育观念不转变，就不能全面实施素质教育。具体说，实施素质教育要树立四种观念：一是树立既重视知识优化又重视科学学习方法的掌握和运用，树立以学生实践能力和创新精神培养为核心的素质教育观念；二是树立高职教育实施素质教育责无旁贷的使命感和责任感；三是以学生为主体、教师为主导，建立和谐的师生关系，营造民主的教学氛围，指导学生自主学习、独立思考，启迪学生的求知欲和创新意识，保护学生的探索精神和创造思维，真正树立能使学生的禀赋和潜能得到充分开发的新的教学观；四是树立以满足国民经济和社会发展需要与学生自身发展需求有机统一、同频共振为标准的教育价值观。
突出高职教育特色，构建以培养学生专业能力和基本素质为主线的教育教学体系
开发“宽基础、活模块、重运用、强能力、高质量、有特色”的高职教学计划。根据经济建设和社会发展对高职教育的要求，在明确高职专业对应岗位或岗位群要求的知识、能力、素质的整体结构，明确职业素质结构权重与归属课程及各教学内容、环节的任务与分工的基础上，努力构建实施素质教育并以应用型、实用型为基本特点的教学体系，开发出真正具有弹性的、体现高职特色的教学计划。
加强课程体系及教材内容的研究与开发，增强高职教育的专业适用性。各职业技术学院要结合当前我国产业结构调整、升级和技术进步的实际，从主动适应和积极推进地方经济建设、产业结构调整升级和技术进步入手，加强课程的综合性、实践性、前瞻性开发，注意开发、使用体现新知识、新技术、新工艺和新方法的先进课程、教材体系。积极创造条件，鼓励教师与行业、企业合作开发和编写符合高职教育特点、适应行业及当地经济、社会发展的课程和教材，强化高职专业及课程、教材的适应性。
构建高职教学模式，培养学生的实践能力和创新精神。一是构建高职人才培养模式。以“必需、够用”为原则，搞好理论教学，突出思想道德教育和新知识、新技术、新工艺介绍，加大实验、实训教学比重，强化学生综合素质和能力培养。二是构建学习体系。尊重学生的主体地位，引导和保护好学生的积极性。教学中按照学生未来工作需要和特长、兴趣，构建学生的知识、能力、素质结构，注重学生创新能力和自学能力的培养，减少知识单向传递和储存，致力于使学生学会获取知识、信息，学会知识、能力迁移和信息综合处理，达到学会学习和创造的目的。三是构建开放式教学模式。要从根本上改变以课堂为中心的封闭性教学模式，将单一的课堂教学模式扩大到学生自学、讨论、实验、实践等方向，广泛推进讨论式、案例式和现场教学等教学方法。
实施和完善学分制，改进教学管理。将所有课程划分为公共课、专业基础理论课、专业技能课、职业岗位综合技能课四大模块。这些课程又可分为必修课、限制选修课和任意选修课。对上述各模块课程规定相应的学分比例和考核方式、考核标准，进行严格考核，让学生根据需要与可能相结合，主观愿望与客观条件相结合的原则自主选修，打破学年和专业限制，只要修满规定学分即可毕业。
提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。根据信息技术的发展趋势和全面推进素质教育的要求，加强经济实用型终端平台系统和校园网络或局部网络的建设，充分利用现有教育资源和各种音像手段，搞好电化教育和计算机辅助教学，在现代化教育过程中，提高学生的创新能力和获取、开发、处理信息的能力。
坚持产教结合，加强实训基地建设。一方面，根据专业和学生实训需要，建设高水平的校内实训基地。达到三个标准：一是适应专业，符合实践性教学要求；二是实训设备技术水平高，至少不能低于现有岗位（或岗位群）实际使用设备的平均技术水平；三是实训场所、指导人员、设备优化组合，能够保证学生有满足相应技术训练要求的实训工位，得到必要的技术指导。同时，也要加快校产发展，建立技术产业，为学生顶岗训练创造条件。另一方面，依托技术装备先进的企业，建立校外实训基地。高职教育应面向生产、服务第一线，密切学校与企业的关系，依托技术装备先进的企业，建立与专业适应的校外实训基地。
优化结构，建设符合素质教育的高质量“双师型”师资队伍
严格教师素质标准，保证教师队伍质量。教师要热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚党的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参加教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。高职院校要制定高职教师队伍建设标准，加强教师职业道德和业务建设，严格教师管理和教育，保证教师队伍的政治标准和质量。
超前制定并实施继续教育规划，提高教师学历层次。职业技术学院教师的学历层次主要是大学本科，也有部分大专或中专学历，而研究生学历层次的较少。从现在起，高职学校应超前制定并实施继续教育规划，通过到高等学校功读学位、在职进修提高和从高校吸收具有硕士学位的优秀毕业生来校任教等方式，提高教师的学历层次。
制定行之有效的措施，鼓励教师获取其他专业技术职务。一是积极争取政府和行业部门支持，为教师参加其他专业职务评定创造条件。并制定一些有利于鼓励教师获取其他专业技术职务的政策，特别是要鼓励中青年教师获取其他专业技术职务，加快建设以中青年教师为骨干的具有较强实践能力的“双师型”教师队伍。二是积极组织教师参加教学科研和生产实践活动，提高教师全面实施素质教育的水平和能力。三是要从行业或企业中聘请一部分高级工程技术人员和管理人员担任学校的客座教授或兼职教师。
创造良好的氛围，为实施素质教育营造环境支持
充分开发校内教育资源。打破计划经济条件下重视教育资源管理轻视教育资源利用的封闭式管理方式，建立开放式教育资源管理和使用模式。除按教学计划要求在实践性教学环节中让学生无偿使用学校资源外，也要采取免费或适当收费的优惠方式，在课余和节假日时间对学生开放实验室、实训基地、图书馆、体育馆、俱乐部等，使学生能够根据需要进行实践锻炼，得以全面进步。
开发社会资源，为学生提供广阔的创新与创造空间。立足校内，面向社会，依托行业、社区，广泛建立科技、艺术、体育、职业技能、实践基地和社会实践站，延伸拓展校内教育，用社会实践的大课堂激活学生潜在的创新灵感，引导学生走与实践相结合、与工农相结合的正确成长道路，培养学生的实践能力、创新精神和创业能力。
加强校园文化建设，营造浓厚的素质教育氛围。一方面要重视物质形态的校园文化建设，下大力气搞好图书馆、体育场、学生俱乐部、校园绿化美化和文化景点建设，使学生的品德、情操在校园内时时处处都能得到熏陶感染；另一方面要重视非物质形态校园文化建设，以学生社团和各类兴趣小组为依托，以读书节、科技节、体育节、艺术节等为载体，组织开展丰富多彩的第二课堂活动和课外科技活动，使校园生活异彩纷呈，促进学生整体素质水平提高。