应用型本科院校人力资源管理课程实践教学探析
辽宁科技大学工商管理学院 刘 岩 姜 鹤
摘 要： 人力资源管理是一门具有较强理论性、应用性与可操作性的课程。为提高应用型本科院校工商管理专业学生的实际工作能力，许多高校都在教学过程中增加了实践环节。本文介绍应用型本科院校人力资源管理课程实践教学的重要性，分析应用型本科院校人力资源管理课程实践教学中存在问题的原因，并提出相应的解决对策。
关键词： 人力资源管理 应用型本科院校 实践教学
人力资源管理课是工商管理专业的必修课，为提高实践技能，许多高校特别是应用型本科院校在培养计划中都先后增加了实践教学环节。由于在实际教学过程中，受教师缺乏实践经验、学生实践机会少、文科生重理论轻实践等因素的影响，实践教学效果尚未达到培养学生实践技能，提高综合素质的目的。为提升学生的实践技能，提高他们的就业和创业能力，应用型本科院校必须进一步深化实践教学改革。
空调DDC控制系统采用计算机技术，在计算机中输入各种类型的数据（例如温度、压力、流量、状态等），根据预定的算法进行适当的优化和调整，通过输出设备输出处理后的信号以控制相应的执行器。其系统构成如图1所示。
一、实践教学的重要性
1.实践教学可以拓宽学生的学习途径。在应用型本科院校中，文科生学习主要是获取理论知识，教学模式还是以教师课堂讲授为主，人力资源管理课程也不例外。这种单一、枯燥乏味的课堂教学方法既不能提高学生的学习兴趣和热情，也不能提高学生的认知能力和操作技能。增加“人力资源管理”课程的实践教学环节，在实践教学中，通过更多的案例教学，人力资源管理软件的实际运用和企业实习等实践教学方式的学习，可以了解在实际工作中如人力资源规划、工作分析、人员招聘、员工培训、绩效考核、薪酬管理、劳动关系管理等实际工作中可能遇到的问题，具体问题具体分析，学会运用理论解决实际问题，并在解决问题过程中形成自己独立的见解。
风俗画的创作者们基于他们对现实生活细节的关注，用特别的表现方式表现了社会习俗、生活和生产状况，给后人留下了一幅幅的名作。画里的那些场景看起来很远，远到只能通过这些记录去了解他们，但是直到现在，观赏者仍会怀着感动的心情去欣赏这些佳作，并为作品所体现出的画家对平凡无奇的日常生活的生动描绘能力所深深震撼。
实践教学可以弥补理论教学比较抽象的不足，能够将理论与实践很好地结合起来，改变枯燥、乏味的学习方式，丰富学生的学习内容，培养学生的专业技能。这种教学方法不仅满足了企业的实际需要，而且拓宽了学生的学习途径。
人力资源管理课的考核形式也比较传统，按照目前大纲的要求，卷面成绩占总成绩的70%，平时成绩占总成绩的30%，这样的成绩比例主要是检查教材知识点的掌握程度。人力资源管理是一门具有较强应用性与可操作性的课程，这样的考核形式较为僵化，缺乏对学生实践能力的考核，既不能全面反映学生的综合素质，也不能引起学生对该门课程足够的重视，学生的实践能力无法得到充分的验证。
2.实践教学环节薄弱，考查的形式较为僵化。在应用型本科院校，人力资源管理等管理类课程大多以理论教学为主，实践教学环节薄弱，主要体现在：实践教学的基础设施以及实践教学制度发展的不够完善，“人力资源管理”课程的教学案例不能与时俱进，学生不能高效、便捷地学到先进的专业知识和操作技能；学生也没有合适的提升实践能力的平台，缺乏实践教学所需要的实践基地，学生的实践能力得不到有效的锻炼。另外，在一些应用型本科院校当中，相关的人力资源管理模拟软件的实训课所占比例较少，造成人力资源管理专业的学生并不熟悉相关的仿真软件的操作系统，学生不能高效、便捷地学到先进的专业知识和操作技能。这些弊端在学生的就业过程中起到了很大的阻碍作用，从而使应用型本科院校中人力资源管理专业的学生在就业中失去了很大的优势。
1.课程设置的结构不合理。目前人力资源管理课程实践教学主要从学时和学分以及二者在总学时和总学分中所占的比例两个方面来体现：一是从实践教学课程的学分在总学分中所占的比例，二是从实践教学课程的学时在总学时中所占的比例来体现。在目前的大多数应用型本科院校当中，在传统的教学观念的影响下，由于人力资源管理是一门文科课程，开展相关的实践课程较为困难，这就使得在当前应用型本科院校中实践教学课程的学时、学分少，二者占总学时、总学分的比例也不大。课程设置结构不够科学合理，实践教学所占比重较少，实践教学环节没有得到充分重视，没有体现出应用型本科院校的“应用”特色。这与国外的一些高校在实践教学方面相比，还存在一定的差距，我们需要改进当前人力资源管理课程的课程设置结构，使之更加科学化、合理化，尤其是在一些应用型本科院校中更应该发挥出充分培养学生实践能力的作用。
3.受传统的文科观念影响比较严重。传统观念认为，只有理工类的课程才需要实践教学，对于文科专业还是固有的“重理论而轻实践”的观念，还在采用着“照本宣科”的教学方法，只注重文科专业理论知识的培养，忽视了实践教学的作用。
二、实践教学环节存在的问题
3.实践教学可以提高学生的专业能力，促进就业。现代人力资源管理中，很多具体工作如人员素质测评、薪资设计等都采用了一些新的技术和新的工作方法。应用型本科院校工商管理专业本科层次的培养目标就是培养出掌握人力资源管理基本技能，能够在企事业单位、行政管理等机构从事人力资源管理工作的应用型人才。
目前高校人力资源管理课程的教学模式，由于过分倾向于理论教学，学生的职业能力不能得到有效地培养，而且固化了学生的思维模式。这种教学方法只能保证学生理论知识的学习，但不利于培养学生的动手能力、专业能力和创新能力，忽视了学生综合素质的提高。实践教学能让学生动脑、动手，在学习中获取知识和本领，使学生在学习、实践、思考、探索过程中发现问题，并充分发挥想象力与创造力，解决实践中遇到的专业问题，提高创新能力。
3.转变传统的文科观念，进行课程创新。开展人力资源管理课程实践教学改革，必须转变传统的重理论轻实践的文科观念，改变传统的课堂教学模式，进行人力资源管理课程的创新，可以通过以下三种方式：
2.实践教学可以提高学生的创新能力。随着经济的发展和社会的进步，中国的高等教育对大学生能力的培养也提出了更高的要求。提高大学教育质量，提高大学生的实践和创新能力是高等教育改革的必然趋势，创新能力已成为大学生的必备能力。
实践教学可以巩固理论知识，加深对理论的理解，使理论与实践相结合，使学生掌握科学方法，提高实践能力，也是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的主要平台。实践环节的教学，使学生能够实时应用他们的专业知识，同时巩固他们的专业知识。理论与实践的结合可以使学生在学校掌握基本的专业技能，也可以使学生在以后的求职过程中更加轻松地应对一些专业性的问题，做到学有所用。可以看出，实践教学不仅可以培养学生的动手能力、提高整体素质，还可以促进和帮助大学生顺利就业。
对于人力资源管理课程而言，它是一门与实践结合紧密的课程，具有较强的可操作性与可应用性。这样的教学方法已不再符合应用型本科院校发展的需要，如果不注重实践教学环节，学生的专业能力和实践能力难以提高。
三、针对上述问题的解决对策
1.调整课程设置结构。人力资源管理课是工商管理专业的核心课，应该给予足够的重视，增加实践教学的学时和学分，提高实践教学学时和学分的比例。这可以保证学生在学习专业理论知识的基础上有充足的学时进行实践教学环节的学习，可以增强学生的专业知识，培养和提高学生的实践技能。在一些本科院校中，人力资源管理作为工商管理专业的一门核心专业课，该课程的学时较少，使该课程没有足够的时间培养学生的实践能力，而且在学分制度上也没有体现出人力资源管理实践课程的重要性。所以，学校应该调整人力资源管理课程的课时与学分的分配，以便引起教师与学生对实践教学的足够重视。充足课时能使学生在学习专业知识的同时参加实践教学课程，培养学生的实践技能，提升学生的专业水平。
2.优化人力资源管理课程的考核方式。根据课程设置结构的调整来优化学生的考核方式，实行有针对性的考核方式，既要有理论知识的考查，也要有实践技能的检验，着重考查学生的专业素养与实践能力，改变固有的试卷考察的方式方法。针对人力资源管理课程的特点，基于它的可操作性的特征，考核方式主要可以分为以下三种：一是通过学生在实践课程中的学习，提交相关的论文及报告，并且要求学生在报告或论文的撰写过程中必须结合自己的想法规范书写，具有一定的可行性；二是通过学生对人力资源管理软件操作系统的学习，检验学生对软件操作系统的掌握程度，该考核的结果要在总成绩中占有较大的比重；三是辅以试卷考核，要求学生掌握基础理论知识。这样的考核方式既保证了学生对理论知识的掌握，又提升了学生的专业技能和实践能力，还有效地体现反映了应用型本科院校的培养模式，更深刻地体现了“应用”的特色。
二是入驻企业质量有待提高。入驻企业是孵化器的目标客户，孵化器应结合自身服务企业的功能配置，选择自身的特定目标客户，并通过对目标客户的培育，获得相应的收益。但Z公司迫于经营压力，未对入驻企业进行甄别和筛选，造成科技型企业与房产、贸易等公司混杂入驻，导致入驻企业整体质量不高。
1）要明确施工设备的性能及使用时需要注意的事项，施工前，要先对设备进行调试，保证设备运行状态良好，从而保证不会因为施工设备问题影响工程的进度。设备操作人员要深入了解设备各项功能和参数设置，以便在施工过程中，充分发挥设备的各项性能，提高施工设备的使用率和施工效率，使工程的设备成本得到有效控制[2]。
（1）培训人力资源管理课的相关教师：加强人力资源管理实践教学的师资力量，只有专业教师重视实践教学，实践教学模式才能在人力资源管理课程中发挥积极作用。
（2）开展相关的比赛：目前很多高校都有以学生为中心的比赛，这些比赛可以使学生深入实践，增加探索专业知识的动力，帮助学生突破书本的局限，是更为有效的实践活动之一，但很少有以人力资源管理专业知识为核心内容的竞赛。目前主要有人力资源管理业务知识竞赛和全国高校模拟谈判大赛，前者比较偏重于对参赛者人力资源管理知识的考查，后者侧重于模拟真实的商业环境和提高参与者的实战技能。由于后者的模式可以提高参赛学生的实践能力，并且以学生为主体，使得复杂、抽象、枯燥的人力资源管理知识瞬间变得趣味化、生动化、形象化。因此，高校应广泛开展此类竞赛，让更多的学生参与进来，以激发学生的创造力，培养学生的团队协作精神，不断提升自己的专业能力与素养。
（3）开展实践教学课程，培养学生的实践能力，另一个重要的方式是通过校企合作，校企联合可以让学生有效地了解到用人单位需要学生具备的能力，并且学生可以学习到很多实践知识，这些知识恰好是学生在课堂当中体会不到的。通过校企合作，既可以为学生提供实习的机会，也有利于培养学生的专业技能与实践能力。
实践教学为传统的教学方法提供了新的途径，在很大的程度上改进了固有的教学模式，提高了教学质量。总之，人力资源管理作为一门应用性与可操作性较强的课程，必须改变传统的文科观念，重视实践教学环节，将实践教学的教学模式融入人力资源管理课程教学体系中。传统的教学方法与实践教学相辅相成，既夯实了学生的理论基础，又提高了学生的实践能力，从而实现了人力资源管理课程的教学目标。
Eliminating φ, derivating Equation(7) to t, then subtituting into Equation(6) to obtain the point C line velocity in the XOY system about EDC slider crank mechanism as follows
参考文献：
尚利花.学科竞赛联动下人力资源管理专业情景模拟实践教学——以内蒙古科技大学为例[J].中国管理信息化，2019
文章编号： ISSN2095-6711/Z01-2019-16-0134
作者简介： 刘岩（1998—），女，辽宁铁岭人，辽宁科技大学工商管理系2016级本科学生；姜鹤（1966—），女，辽宁鞍山人，副教授，辽宁科技大学工商管理系教师
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