四川省邻水县第二中学 龙慧
摘要：高中阶段，各科教学都面临着更大的压力，无论是教师的教学，还是学生的学习，都面临着高考的严峻挑战，生物教学亦是如此。为了达成教学目标，教师必须要积极改革教学方式，才能确保生物教学质量的提升，而启发性的教学方法，有助于加快学生的知识理解，激发学生的学习兴趣。所以应当深入展开讨论，为教学改革提供可靠的借鉴。
关键词：高中教学；生物教学；启发式教学方法；
高中阶段的教学，与其他阶段有着不同的目标与重要程度，面临高考，各个科目的教师，都有很大的教学压力，学生则有更大的学习压力，生物教学亦是如此，所以为了保证达成教学目标，教师必须要进一步思考教学方式的革新，以确保达成教学目标。而启发式的教学方法，则正是有利的教学方式之一，为此有必要展开分析，作为教学改革的参考。
一、高中生物教学要点分析
（一）缓解压力
高中阶段，面临着高考，教师与学生都处于特殊的应急状态，一切课程的推进都更快，内容都更多，难度也更高，这是无法否认的，生物教学亦是如此，所以减轻负担，无论对于教师还是学生来说，都是一项重要的目标，学生的学习氛围过于紧张，教师的教学态度过于严肃，都会导致学生的学习成果受到严重的影响，所以必须要进一步思考如何利用合理的途径去分散教学与学习压力，让教师与学生都不会因压力而受到影响。
（二）符合趋势
信息化的时代趋势，是当前时代背景下的必然趋势，是我们不能去否认或扭转的，在这样的趋势下，教学的信息化改革，也是核心目标之一，生物知识有许多是关乎实际生活的，需要我们依靠自身的感官去认知，为了确保教学成果，教师必须要懂得迎合信息化趋势去改革教学，以得到更理想的教学成果[1]。
（三）提升针对性
在高中之前的教学阶段，基础的奠定是最为重要的课题，但是在高中阶段，最为重要的，则是针对性的引导，因为教学内容越来越多，难度越来越高，而且各个知识点关联复杂，所以一旦把多个知识点同时表达出来，学生便很容易产生混淆。为此必须要首先明确教学的要点，针对性规划，才能让学生的理解更快。
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二、高中生物教学中启发式教学方法应用
（一）趣味性启发，激发学生兴趣
生物知识涵盖广泛，渗透于社会生产生活当中，正因其涵盖广泛，所以其中不乏许多有趣的知识点，能够与原本枯燥的知识点结合起来，起到启发作用。所以为了避免学生因高中阶段巨大的学习压力而产生厌学心理，教师应当思考趣味性的启发策略，让学生摆脱课堂枯燥的认知，开始感受到生物课堂的乐趣，例如对于许多生物现象，教师可以利用慢放等视频艺术表达形式，使其细节之美展现出来，让学生感受到生物是一门玄妙而富有美感的知识，自然会摆脱负担心理，更快投入课堂。
（二）采取信息化启发方式，迎合时代趋势
信息技术是当前在各个领域都普遍有着巨大影响的核心技术，对于教学领域来说亦是如此，为了确保体现出教学优势，校方必须要懂得应用信息化的教学方式刺激学生的感官，让学生的知识理解更具多元化特点。视频片段、动画、音乐、图像、文字、游戏等等，都是在信息化引导思想下可以利用的教学要素。所以教师应当更好的利用这些要素，结合实际教学需求，体现出创新性，让学生更快进入学习与思考的状态。从促进交流的层面去思考，可以利用网络社交平台，建立起生物兴趣讨论小组，定期发表一些知识点，以及有趣的生物知识等，让学生的参与度更高，而且也能够同时缓和师生关系，让教师与学生的知识交流更加顺畅。从结合理论与实际的角度去分析，可以将生物实验步骤用视频或是动画的方式加以体现，让学生能够在生物实践活动中以视频步骤为依据去操作，通过实践去验证理论。不同的信息技术要素应用，有不同的作用，对生物教学有着不同的意义，所以教师应当进一步思考如何运用才符合当前的授课需求。灵活应用信息化要素自然能够给学生带来更大的启发
（三）针对性启发，体现教学重点
生物知识的内容涵盖很广，存在与物质世界的，有自主生长与繁衍能力的五中，都是生物，微生物、动物、植物，不同的大分支下，还有许多小的分支，小的分支当中，又包含了许多知识点，如果无法明确的区分，学生也很容易混淆。所以为确保教学的针对性，教师应当懂得利用思维导图以及微课视频等引导方式，帮助学生明确思路。例如针对动物这一生物分支进行研究时，要讲解某种动物时，首先必须要分出其在自然界当中所属的门、纲、目、科、属与种，这是一个必要的过程，越是明确，学生才会学到更多。例如对于我们人类自身进行表述时，首先要明确的是，我们属于人被分类为真核总界—动物界—后生动物亚界 —后口动物总门—脊索动物门—脊椎动物亚门—羊膜总纲—哺乳纲—真兽亚纲 灵长目—类人猿亚目—狭鼻猴次目—类人猿超科—人科—人亚科—人族—人属 智人种，明确了这样的分支，顺着分支明确到人类个体的特征，学生才能更加明确人类与其他动物种类的差别，虽然这是最基础的知识点，但也同样是容易被混淆的知识点，所以教师应当强调针对性，在讲解人类这一物种时，不应过度混杂其他知识点，学生的理解才能更快[2]。
结语：
高中的生物教学过程中，教师的教学压力与学生的学习压力都是巨大的，面临着高考，教师应当深入思考如何环节学生的学习压力，如何给学生带来启发，才能让学生有更好的学习成果。而启发式教学方式则是最为有利的教学方式之一，应当深入思考其应用策略，以确保达成教学目标。
参考文献：
[1]谯思才. 试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[A]. 《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会:,2017:1.
[2]陈汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写(教育教学刊),2014,11(11):156.
论文作者:龙慧
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/10/10
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