张莉 山东省莱西市第一中学 266600
当前高中作文教学处于弱化状态， 存在着“教师教不重视，学生写不重视，考试评太随意”的不良现状。许多学校出现“平时少写作文，考试背套作文，老师怕改作文，学生怕写作文”。作文在广大师生心中成为一块心病——想写好又无从下手，想放弃又于心不忍。具体来说，虽然作文在一般的语文考试中占有半壁江山的位置，至少也有40%的分值，但是由于作文水平提高时间周期长，花了许多气力，也许收效甚微。在急功近利的心理作用下，单不说学生，就说老师的积极性都大打折扣，对于平时的作文教学都不够重视，只是在学校要检查作业时应景地布置一两篇作文，学生自然也是应付式地“糊画”或“移植”一篇。一个学期下来，虽然作文本上也有几篇作文，但从质量来看，都不敢恭维。
我们都知道，要写出好文章离不开阅读。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系。只要我们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”，相信就能“双剑合璧”，有效地提高学生的综合素养。可以说，阅读与写作是中学语文教学的两大板块，在整个高中语文教学过程中它们是贯穿始终的。
但是学生课外的阅读时间和阅读量毕竟有限，而且多数学生在阅读中往往也有一种惰性，读完之后不愿动手做记录、做积累，更不愿动脑去深入思考，久而久之，读书不少，收获甚微。古人说“不动笔墨不看书”，读与写应该是比翼齐飞的。要想让有限的阅读真正在写作中发挥作用， 我想让学生在阅读的过程中伴随着不间断动笔，效果会不错。经过多年的教学实践，我摸索出以下阅读与写作的几条建议：
一、课前小演讲，激发大热情
这个方法相信很多老师都在教学过程中用过，每节课前安排好一个学生给全班同学读一篇或一段自己喜欢的文字。当然篇幅不能太长，千字以内即可。读后把你认为最好的一段或几句找出来，让全班同学都在提前准备好的课前阅读小笔记上集体做笔记，讨论。这样集全班同学的智慧，一节课一点小收获，一学期下来，读书笔记就相当可观了。平常时时翻翻，收获往往比学生自己在专门阅读课上的收获还要多，而且学生寻找好文章阅读的热情及上台表达的能力都得到了锻炼和提高。
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二、借阅读园地，绽思想之花
每次阅读课我都要求学生准备好专门的读书笔记，真正地做到“不动笔墨不看书”。学生考场作文一个最大的问题就是缺少好的素材,所谓“巧妇难为无米之炊”。对此,学生平日在读一些精美小文时，可以摘取佳言美句，也可以积累典型论据，这样就做到“兵马未动，粮草先行”了。当然，老师一定要定期收笔记检查，挑出好的素材，大家奇文共赏析，意在督促鼓励。读经典，看经典影片，观后一定要写写见解和感悟。记得以前组织学生看美国电影《飘》，学生写出的读后感异彩纷呈，对影片中的重要人物斯佳丽、卫希礼、白瑞德、梅兰妮甚至黑人妈妈和妓女分析鉴赏的深度都大大出乎了预期的想象。大家踊跃走上讲台阐述自己的理解和观点，佳作不断，思想的火花时时闪耀，听起来让人激动不已。这种鉴赏阅读极大地调动了学生们的积极性,也让我认识到：只要给学生一点方向，他们就会各自找到一片美丽的土地；给他们一点点火星，他们就会在自己的内心点燃起一团团熊熊的烈火；给他们一片绿叶，他们可能会呈现给我们一座广袤的森林。 这次阅读活动给了我极大的信心和鼓励，也让我们找到了一条连接阅读与写作的桥梁。
三、课本为依托，内外相联系
高中阶段的语文课本都是单元教学模式，每一个单元都有一个共同的话题。这样教师可以借助单元教学的一些话题来做适当的课外阅读延伸，针对同学们感兴趣的作家或话题组织阅读讨论课，写读后感，将课上与课下的学习真正地结合起来。写读后感是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，可让学生就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将写得较好的笔记范读给大家，成为大家学习的榜样，对这些学生也是一种鼓励。在教室的学习园地中每周张贴几篇好的读书笔记，这样被选中的学生受到鼓励，其他学生受到启发。读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提高。
四、积累巧梳理，胸中有成竹
上述种种的阅读与写作，为我们准备了一片五彩斑斓的素材之花，而我们的最终目的是要将阅读的积累运用到写作当中，选择出适合自己作文需要的那些花儿。为此，我让学生将平日积累的内容进行分类，比如可以分为人物传记类、名言名句类、自然类、社会类，人物又可分为古今类、中外类、身份类等等。这样将纷杂的材料分门别类，平日记忆过程中就可以做到纲举目张，写作中就不难迅速地从各个分类中找到自己需要的素材了。有位作家说，人要读三本大书，一本是“有字之书”，一本是“无字之书”，一本是“心灵之书”。“无字之书”指纷繁复杂的人生、社会与自然，“心灵之书”指我们的精神追求与道德自省。这三本书内在贯穿一线，“有字之书”是基础，只有“有字之书”坚实了，“无字之书”和“心灵之书”才能更好地提升，行文才能新奇舒畅，写出优美高分的作文。
总之，“读书破万卷，下笔如有神”，多读书对写作有帮助；反过来，多写作也可以促进阅读，自己有了写的体会，自然就提高了理解、欣赏的能力。可见阅读和写作是互为补充、互相促进的。我们的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，全方位地提高学生的文学素养。
论文作者:张莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第251期
论文发表时间:2018/1/5
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