初中物理“三段式”教学模式初探，本文主要内容关键词为：段式论文,教学模式论文,物理论文,初中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教学理论要为教师所掌握，并切实贯彻到课堂教学中去，需要一个“中介”环节。教学模式就是沟通教学理论与实践的“媒介”和“桥梁”。在初中物理教学中，通过构建以科学方法教育为主线，以开发学生潜能、培养学生创新素质为目标的新型教学模式，是改变学生现有的学习方式，使他们学会观察，学会思考，学会学习，从而提高分析和解决问题的能力以及创新精神和实践能力的一条有效、可行的途径。在研究与实验的基础上，潍坊市奎文区科学方法教育与学生创新素质培养课题组对新授课教学模式进行了有益的探讨，提出了“三段式”教学模式。
一、创设情境，质疑定标
本环节旨在通过创设适当的问题情境，激发学生的学习兴趣，激励学生大胆质疑，培养其问题意识、提出问题的能力及发散思维能力，在此基础上确认学习目标。
物理知识来源于社会生活实践，具有广泛的实践性和趣味性，但物理知识的抽象性和严密性，往往掩盖了它的趣味性，使学生觉得苦涩难懂，因而往往学习内驱力不强，积极性不高。这就需要我们根据学生的年龄特点、认知特点和知识水平，结合教材内容，采取丰富多彩的形式，如实验、史料、故事、科学佯谬或生动活泼的多媒体课件等，创设良好的问题情境，激发学生的好奇心、求知欲和参与意识，调动学生学习物理的积极性。李政道曾经说过：“好奇心很重要，有了好奇心，才敢提出问题。”因此，这一环节的成功实施，会使学生有很多问题想急于探究。教师要给予学生充分想像和质疑的时空，引导学生大胆质疑。在学生思维得到充分发散的基础上，教师要给予必要的收敛，并帮助学生确认本节课的学习目标。
例如：初中物理“声音的产生与传播”一节，该环节是这样处理的：
师：（课前播放音乐和一些有特色的声音）同学们走进教室后听到了哪些声音？
生：音乐声、说话声、桌椅碰撞声……
师：很好。看得出，同学们具有敏税的感受力。你觉得声音对于我们的生活有什么意义？你们知道哪些关于声音的知识？
（说明：唤起学生已有经验，沟通学生生活世界和书本世界。）
生：传递信息，沟通感情，提醒注意……
生：声纳、超声波、次声……
师：同学们知道得很多，老师听了也从中学到了不少知识。我们从小就生活在一个充满声音的世界里，对它非常熟悉，那么，同学们对声音还有什么疑问？
（说明：引导学生质疑，培养学生的问题意识和提出问题的能力。）
生：……
（说明：经过讨论后，学生会产生许许多多的疑问，提出大量问题，为本节课教学目标的确立奠定基础。）
师：今天我们首先研究一下声音的发生与传播。
（板书课题，引导学生确立学习目标）
二、渗透方法，合作探究
教学的最高境界是使学生学会学习。让学生亲身经历物理概念和规律的产生过程，揭示物理现象的本质，体会、感悟这些过程中运用的科学方法，是学生学会学习的关键。因此，本环节是新授课的中心环节，要引导学生通过合作探究，学习新知识，体会、感悟过程中所蕴涵的科学方法，或者在方法的引导下完成探究目标。
教师要利用上一环节给学生带来的精神上的愉悦和亢奋，根据实际需要，选择灵活、恰当的教法和学法，例如：边学边实验、自学讨论、主题探究活动等，引导学生沟通生活世界和书本世界，获得感性认识并实现从感性认识向理性认识的升华。无论选择何种探究方式，均应以教学内容为核心，以科学方法为主线，通过教学活动“模块”的有效实施达成教学目标。例如“声音的发生与传播”一节，该环节是这样处理的：
师：（往引导学生猜想的基础上）让我们用实验的方法来探究声音是怎样发生的。请同学们利用桌子上的实验器材或自己身边、身上的其他物体，想办法让它发出声音，仔细观察、体验物体发声时有什么特点：
（说明：运用“实验法”进行探究式学习。）
（学生实验：小喇叭发声，塑料尺发声，小鼓、小锣发声，橡皮筋发声，声带发声等。）
师：请同学们分别来介绍：1.你的实验用了什么器材。2.怎样使它发出声音。3.怎样使它停止发声的。4.物体发声时有什么特点。
生：（略）
师：同学们都做得很好。大家用不同的办法让不同的物体发出声音，你能不能归纳一下，物体发声时有什么共同的特点？
（说明：渗透“实验—归纳”法。）
生：发声体在振动。
师：科学家做了大量的实验都证明：一切正在发声的物体都在振动，振动停止，声音也立即停止。
合作探究是实施科学方法教育的中心环节。应当指出，科学方法教育要贯穿始终，并为师生的合作探究引路导航。在物理教学中，以科学方法教育为主线重组教材，实施教学过程，特别是对一些重要的、有代表性的知识点，引导学生沿着科学家当年的足迹，寻求解决问题的方法，探索自然现象中蕴藏的规律，使学生经历一个完整的科学研究过程，不仅使学生从真正意义上理解知识的来龙去脉、内涵外延，更重要的是让学生以探索者、研究者的身份，体味科学发现的巨大魅力，了解科学家研究问题、解决问题的方法，感受科学家追求真理、勇于创新的精神和严谨求实、一丝不苟的科学态度，使学生获得知识的同时，得到科学方法、科学精神和科学态度教育。
三、认知整合，迁移应用
本环节是教学内容的整合、升华阶段。通过本环节的有效实施，引导学生完成新旧知识的整合，知识与方法的整合，理论与实践的整合；通过与生活实践和社会实践的有机结合，使学生相信科学技术的力量。
一堂课的成功与否，很大程度上体现于学生对这节课认知整合能力的强和弱。整合应该是多方面多层次的，它既包括知识、方法，又包括情意和品格等。在这个环节中，要引导学生学会整理知识、方法等，使知识系统化、方法明确化。教学中的每一个旧知识都是新知识的基础，而每一个新知识都是旧知识的扩展、延伸和升华。因此要始终密切注意新旧知识的结合，同时注意引导学生关注社会、生活、环境等与我们密切关联的方方面面，让学生在应用中加深对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力和实践能力。“声音的发生与传播”一节，该环节是这样处理的：
师：请同学们回顾一下我们主要研究了哪些问题？研究这些问题主要应用了什么科学方法？
生：（略）
让我们用学过的知识解决几个具体问题：
1.动画片中，“神鹰号”太空船将来犯的“天狼号”击中，听到“天狼号”“轰”地一声被炸毁，“神鹰号”宇航员得意地笑了。你觉得这段描写合适吗？
2.小明把耳朵贴在铁管的一端，小红在另一端敲一下铁管，问小明可能听到几下响声？为什么？
3.1976年的一天凌晨两点，唐山滦南县一位中学老师被“轰轰”的声音惊醒，他立刻意识到这是大地发出的声音。他马上叫醒了周围所有的人，让他们离开建筑物。不久大地震发生了，许多人幸免于难。看了这则消息之后，你有什么感想？
（引导学生展开讨论，将学过的知识应用于生活实践，并进一步发散学生思维，开阔学生视野。）
作业：收集有关地声的资料，写一篇地震与地声的小论文。