对“三个面向”的再认识与深化教育改革（下），本文主要内容关键词为：再认论文,教育改革论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
三、从理论的深度学习和认识“三个面向”的精神实质
“三个面向”是邓小平同志建设有中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。
教育要“三个面向”是对封闭的脱离社会主义现代化建设实际的传统教育理论的重大突破，使教育与社会主义现代化事业紧密结合起来，并很好地为之服务；“三个面向”也是对现代教育理论的重大发展，是有中国特色社会主义现代教育理论，是中国教育改革和发展史上的一个里程碑，赋予党的教育方针以新的时代内容，是在新的历史时期对毛泽东教育思想的继承和发展，是建立有中国特色社会主义教育体系的思想理论基础。
“三个面向”不仅是教育改革和发展的战略指导思想，而且也是我国整个社会主义现代化事业的战略指导思想。邓小平同志作为我国社会主义现代化建设和改革开放的总设计师，他提出的建设有中国特色社会主义理论的精神实质，就是以经济建设为中心，发展社会生产力，增强国家综合国力，提高人民生活水平，最终实现有中国特色社会主义现代化。在我国改革开放和社会主义现代化建设的实践过程中，始终都贯穿着面向现代化、面向世界、面向未来的战略指导思想，因为现代化是当今世界发展的共同的潮流，中国是世界的中国，不可能孤立存在，更不可能孤立发展。
四、以“三个面向”为指针，深化教育改革
1983年邓小平同志题词以后，我们景山学校在认真学习“三个面向”精神实质的基础上，注意总结汲取国内外教育改革的基本经验教训，制定了我校“全面发展打基础，发展特长（现改为发展个性）育人才”的综合整体改革方案。在教育理论、学制年限、课程设置、教材内容、教学方法、教学手段、考试制度、课外活动、思想教育、劳动教育、发展个性特长教育、智力超常教育以及学校领导管理体制等方面，进行了全面的综合整体改革试验，取得了可喜的成果和有益的经验。
在教育理论方面，经过长期的教改实践，总结出了具有景山学校特色的办学思想和教育教学的基本原则。
在学制改革方面，为了大面积提高初中的教学质量，解决长期存在的负担重、质量低、初二学生两极分化、落后面大的老大难问题，1982年我们在全国率先进行了学制改革试验，将中小学的学制由“六·三”制改为“五·四”制。这一改革试验结果表明，这种新的学制有利于全面贯彻教育方针，减轻过重的课业负担，使全体学生受到全面发展和发展个性特长的教育，基本上解决了初二两极分化的难题。“五·四”学制的试验已经取得初步的成功，得到了国家教委领导的肯定，对于全国的学制改革起了积极的推动作用，现在国家教委向全国提倡扩大“五·四”学制的试验区。
为了大面积提高教育质量，从片面追求升学率的“单纯应试教育”向“公民素质教育”转轨，1984年我们又在全国率先进行了“小学、初中九年一贯制整体改革试验”。这一试验至今已经坚持了10年，已有七届九年一贯制的毕业生。试验证明，实行小学初中九年一贯（五·四分段），取消了小学升初中的选优淘汰的升学竞争以后，可以使上、中、下三类不同学习水平的学生都能在自己原有的基础上，得到比较好的全面发展和个性特长的发展。这样就从学制上解决了从“单纯应试教育”向“公民素质教育”的转轨问题。这一试验被批准为“七·五”期间国家级的教育科研重点课题，《普通教育整体改革的实验与研究》中的子课题，并于1991年12月经过专家鉴定，通过验收。
在课程改革方面，学校一直按照德、智、体、美、劳五育的要求全面安排课程，同时强调扎扎实实打好语文、数学、外语三门基础工具课的基础，提高学生独立获取知识的能力。因此，我们始终把这三门学科放在课程体系中的主体地位，建立以学科教学为主，课外活动、劳动和社会实践为辅；以必修课为主、选修课为辅的课程体系。我校在1978年全国最先从小学一年级开设自然课的教改试验基础上，把小学的历史、地理学科和过去各门课都不讲的社会生活常识，综合为一门“社会”课进行教改试验，还进行“形体”课、“体育与保健”课的研究与试验。此外，我们还把课外活动、参加社会公益劳动和社会实践活动列入课程，从未间断。
在教材改革方面，我校小学的语文、数学、外语一直使用我们自编的教材。1983年小平同志“三个面向”题词以后，根据题词精神，我们进一步考虑如何实现教材的现代化和科学化问题，对教材进行了改编。为适应普及九年义务教育的需要，遵照国家关于编写中小学教材“要在统一基本要求的前提下实行多样化”的规定，在我校自编的《五年制小学语文试用课本》的基础上又编写了《五年制小学语文实验课本》。这套教材的特色是：以集中识字为起点，以阅读名家名篇为主体；以作文能力训练为中心；读写结合，学用一致，发展智力，培养能力。按照现代系统理论和教育心理理论，使教材编排网络化，建立整体优化的科学教学体系。我校和北京师范大学教育系合作编写了《五年制小学数学试用课本》。这套教材的特点是：建立了以算术为主、代数初步与几何初步为辅的综合体系和合理的教材结构；重要的概念和规律，按照前有孕伏、中有突破、后有发展的程序进行编排，加强了与初中教材的联系并有弹性，以利于统一要求和因材施教。以上语文和数学两套教材，都经“国家教委全国中小学教材审定委员会学科审查委员会”审定，可供五年制城镇小学试用。
在教学方法改革方面，我校高中数学和化学教师在教改实践中创造了“知识结构单元教学法”，按照“自学探究、重点讲授、综合练习、总结提高”四个步骤进行学习。这种教法既有利于学生系统地掌握基础知识，又有利于培养学生独立获取知识的能力。现在这一方法已被本校和外校某些进行教改试验的教师所借鉴。
北京景山学校一贯重视在全面发展的基础上，发展学生的个性特长。这是现代教育的一个重要特征，是出人才，特别是出尖子人才的一条基本经验。我们不仅在学科教学中注意分类指导，因材施教，而且积极开展丰富多彩的课外活动。据统计，我校从1984年至1994年的10年中，学生参加国际性、全国性、北京市、东城区的各种竞赛中，分别获得国际性的奖75项，全国性的奖253项，北京市的奖780项，东城区的奖1422项，共获奖2530项。
北京景山学校的教改试验始终是以教育科学理论作指导，以教育科学实验为基础。1979年2月，在全国中小学中率先设立教育科学研究室，1989年发展成为教育改革研究所。它的宗旨是以“三个面向”为指针，根据党和政府改革中小学教育的有关方针和国内外教育科研的最新成果，以学校为实验基地，对中小学教育的改革进行应用性研究，负责规划和组织学校的教改试验和教育科研，代表学校承担国家和北京市的教育科研课题。“八·五”期间承担了国家级的重点科研课题《21世纪中小学教育模式的研究与实验》和北京市的重点科研课题《组织中小学教师进行教育科研的研究》。这两项研究成果已通过专家组的鉴定验收。现又参加了“九·五”国家级重点课题中的子课题《九年义务教育课程综合化的研究与实验》。
北京景山学校的校办企业为学校的教改试验提供了较好的物质基础。十多年来，学校印刷厂为学校排印了各种试验教材和资料百余种，总计达一百余万册；每年支援学校办学经费近百万元，是支持学校教改的强大经济后盾。
为了面向世界，景山学校与国外教育界建立了广泛的联系，是联合国教科文组织亚洲教育革新发展计划的联系中心之一，经常参加该组织召开的国际学术会议。学校与美国波士顿市的牛顿公立学校建立了姐妹学校关系，每年互派师生进行交流学习，1995年又与法国的阿尔萨斯学校正式结为友好学校。
当前，学校为适应市场经济体制的需要，以“三个面向”为指针探索“面向21世纪的具有中国特色社会主义的中小学办学模式”，我们正积极进行学校的现代化建设工程。包括德育工程、教学系统工程、教师队伍工程、校园大网络工程、现代校舍工程、现代产业工程等六大工程。其中关于校园大网络工程，已基本实现教学手段的现代化。在电教工程方面，现已初步建成世界上中小学最先进的影视网，全校联结，在各班教室和各专业教室也可成单独系统；在电脑工程方面，建成世界上中小学最先进的校园信息高速公路，全校联结，正在准备与学生家庭联结，与海内外联结；全校的教学、学习、管理争取全用计算机，实现交互式的学习，人机对话，共享学习资源；建立教室多媒体系统，全校联网，也可单独成系统，每个教室都可使用光盘、磁盘、录像带、幻灯片等软件上课，逐步建立学校软件库。学校已规划出多媒体校园网络的主要任务：
1.对低年级小学生，利用多媒体开展计算机兴趣教学。
2.针对各年级、各学科的教学特点，以多媒体手段进行辅助教学。
3.对初中和高中学生，进行计算机知识的普及教学。重点是掌握计算机的使用和培养使用计算机的良好习惯。
4.实行以校长办公为核心的校务管理自动化，对全校师生实现全方位的IC卡管理。
5.实现包括图书编目、流通、检索在内的图书管理自动化。
6.利用网络服务器的集中存储和高效的网络通讯，对教学资源进行存储、检索、编辑和演示，形成教学软件和教学演示的支持系统，辅助教师的教学科研工作，将学校的教学特色加以归纳整理。
7.利用电话线和国家电讯网络，实现学校与教师、学生家庭的远程联网，校际之间的交换和交流、以及校园网络的远地通讯和操作。
8.校园网络在一定范围内向社会开放，充分发挥社会效益。
这是在新形势下贯彻“三个面向”的重要举措。多媒体教学技术，图、文、声、像并茂，人机对话，资源共享，它将对学校现代的教育教学模式引起深刻的变革，使学生作为主体来学习，从集体化的班级教学模式向个性化的独立学习模式转变，真正解决从应试教育向素质教育的转变，使传统的教育模式发生一场革命性的突破。
北京景山学校经过三十多年的教改实践，逐渐形成了具有自己特色的办学思想。概括起来，有以下六点：
（一）景山学校办学的战略目标是：按照“三个面向”方向，探索中小学培育人才的客观规律，要出人才（教师和学生）、出经验、出理论、出教材，为提高教育质量，为发展具有中国特色社会主义教育理论和教育实践做出贡献。
（二）景山学校办学思想的哲学基础是辩证唯物论。强调要对教育教学过程中的诸矛盾诸方面具体分析、辩证结合、组成系统、重点突破，促其向最佳方向发展。
（三）景山学校改革教育的途径是：取古今中外百家之长，走继承、借鉴、创新之路。
（四）景山学校改革教育的方法是：把教育教学工作、教育科学理论研究、教育教学改革试验三者紧密结合成为一体。
（五）景山学校认为中小学培养人才的根本规律是：全面发展打基础，发展个性育人才。
（六）景山学校进行教改试验的基本保证是：建立一支有共同教育理想、自愿献身教改事业的干部和教师队伍。
景山学校在长期教改实践中，总结出指导教育教学活动的基本原则，即以下十个结合：
（一）把德、智、体全面发展的统一要求与发展个性特长的多样性结合起来；
（二）牢固掌握基础知识、严格训练基本技能与发展智力、培养能力结合起来；
（三）把提高智能与发展非智力因素结合起来；
（四）把发挥教师的主导作用与培养学生独立学习的主动精神结合起来；
（五）把教学中细水长流、循序渐进的训练方式与集中时间、重点突破、适度跃进的训练方式结合起来；
（六）把量力性与一定的难度结合起来；
（七）把利用最佳年龄重点进行某类学科的教学与通过教学促进智能进一步得到发展结合起来；
（八）把班级教学与分类指导结合起来；
（九）把课内与课外、校内与校外的教育教学活动结合起来；
（十）把基础文化教育与劳动技术教育结合起来；把传统教学媒体与现代教学媒体有机结合起来。
我们在制定景山学校综合整体改革方案时，要求我们培养出来的学生，除了达到国家教委规定的基本要求外，还应具有以下景山学校学生的特色：1.关心国家的命运，面向世界，具有振兴中华的远大抱负；2.思考问题务实、求新、讲究辩证法；3.文笔通顺，有一定文采；4.能写一手好字；5.能用外语进行有关学校生活的日常会话；6.数学思维比较灵活、敏捷；7.会使用电子计算机；8.自学能力比较强，有博览的习惯，知识面比较宽；9.有一定的艺术鉴赏能力；10.有一、两项各自的特长和掌握一、两项适合自己身体的增强体质的运动项目。
北京景山学校在教育改革中诞生，在教育改革中发展前进，她将在新的历史发展时期坚持以“三个面向”为指针，为培养走向现代化，走向世界，走向未来的有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打好坚实的基础，为教育改革作出新的贡献。