关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
引言：随着素质教育与核心素养的相继提出，小学语文教学也进入了一个新的改革时期。在这个背景下，培养学生学习过程的能力也成为了教学的主要目标。而对于小学语文来说，阅读教学整个教学体系中的关键，而与其相关的阅读能力，也成为这项教学的主要目标。我们教师应当明确阅读能力在小学生自身发展中的重要性，并结合学生实际情况妥善安排教学过程与教学方法，这样才能够让学生获得良好的发展。
一、当下小学语文阅读教学存在的问题
（一）小学语文阅读教学存在形式主义
由于被传统教学理念所影响，大多数小学语文教师在进行阅读教学时习惯性将传授基础知识作为教学重点，却忽视了引导学生对文本整体内容的理解。这就导致学生只能简单学习文本的表面含义，而不能深入体会文本内部的思想感情。久而久之，就会影响学生学习能力的提升，同时也会阻碍学生阅读理解能力的提高。过于形式化的教学不仅会影响学生进行高效阅读学习，还会使教学偏离教学目标，起不到任何积极作用。
（二）小学语文阅读教学模式太过老套
在新课程改革被提出并逐渐深入的情况下，传统教学理念下的阅读教学模式已经无法满足当下的教学需求，因此，越来越多新型教学模式被提出并受到教育工作者与学生的一致好评。现阶段，即使大部分教师都能够在课前做好完善的课堂设计，但是在实际教学中仍然无法体现教学的实质性内容，甚至还会使原本的教学设计成为阻碍，不能发挥它本身的真实效果。
（三） 小学阶段语文阅读方法单一，数量有限
因为小学时期的学生年龄较低，对阅读学习的含义和重要性还没有正确的理解，并且不能进行主动性教学。此外，小学生还没有稳固的基础，能够阅读的材料较少，这对阅读教学起到一定的阻碍作用。在教学中，教师单一的教学模式，导致学生所了解的阅读方法有限，这也就影响了学生阅读兴趣的激发，从而导致学生的阅读能力迟迟得不到提高。
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二、小学语文阅读教学的有效策略
（一）创设阅读情境，调动学生兴趣
情境教学是当前比较受欢迎的教学方式，教师利用设置情景的方法在最短时间内将学生带入到课堂教学中。在实际教学时，情境创设的方式能够最大限度上提高学生的学习热情，从而活跃课堂氛围，让学生在轻松的环境中掌握教学内容。例如，在进行《日月潭》的教学时，因为大部分学生都没有亲身观看日月潭的机会，所以根本无法通过阅读与教师的授课体会到日月潭美丽的风景，更不要说使用自己的语言讲述日月谭的美。这时教师可以使用多媒体进行辅助教学，将日月潭的图片或视频展示给学生，通过这个方式让学生体会文中所描述的美景，使教学更具有代入感，让学生真正理解作者笔下的日月潭以及作者对日月潭的感情。利用情境教学法完成教学，使教学效率得到提高，真正实现教学目标的完成。
（二）掌握阅读方法，提高阅读效率
在教学中，如果教师想促进学生阅读能力的提高，就需要指导学生全面掌握文本中的字、词和句子的含义。在学生预习新课程前，教师要引导学生将文中不认识的字或不理解的词语、句子使用特殊符号标记下来，然后再利用查阅字典等方式逐个击破，若依然不能解决就可以在课堂上向教师提问。在每节课教学接近尾声时，教师也应为学生布置对应问题，让学生根据问题再次阅读文本，有利于学生对文本进行的全方位理解。例如，在进行《窃读记》这一课的教学时，教师向学生提出问题，文中所描述的人物为什么使用“窃读”的形式，这样在问题的带动下学生就能够顺应文章的中文主旨了解文章内容，从而提高学生阅读质量。
（三）有效利用课内外阅读资源
在教学中，教学内容是教师教学的重点，教师需要根据教学内容为学生增加课外阅读内容，丰富学生的阅读面，做到课内外阅读的有效融合，进而实现学生的高效阅读。在新课程标准的背景下，教师应将学生全面发展所谓教学的关键，在此基础上引导学生进行阅读学习，利用课外阅读内容充实学生的知识库，实现学生优秀文学素养形成。
结束语
总而言之，教师应不断增加对阅读教学的关注，了解阅读对学生学习发展的重要性，借助阅读教学帮助学生建设良好的语言系统，让学生的语文学习思维得到升华，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育,2018(24):94.
[2]杨家俊.探究新时期小学语文阅读教学的创新策略[J].科学咨询(教育科研),2018(04):54.
论文作者:黄良怡
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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