关键词：小学数学；数学思维；教学
一、前言
小学阶段是一个人思维养成能力的重要阶段，如何更好实现个人思维能力培养，特别是数学思维体系的有效建立，将会成为小学数学教学的重要改革方向。长期以来在应试教育的教学模式之下，中国的很多小学教育都是以课程内容灌输为主，并不关注数学思维养成以及个人思维认知体系的建立。而随着新课程内容的不断改革和教育目标的不断变更，更好的贯彻以人为本的教学理念，将会对于实现学生综合素质的全面培养，帮助学生建立起良好的思维思考能力，产生一个积极的推动的作用，实现小学数学教学水平提升。
二、数学思维的具体定义
目前中国的学术界对于思维能力并没有明确的定义。大多数学者的研究来看，所谓的数学思维能力更多指的是一种思考能力的重要体现，它主要是指学生通过对于数学问题的不断思考，将数学知识和日常的行为生活进行有效联系，通过这种方式实现对于数学问题和生活问题的全面总结。而要想实现思维能力的培养，其中非常重要的一点就是要实现对于学生的想象力，观察力以及归纳总结的能力的不断锻炼，从而提升小学生的数学思维水平。
三、小学数学思维能力培养的必要性
进行数学思维能力培养，一方面可以保证良好的数学学习效果，在小学阶段是一个人想象力和思维养成能力的重要阶段。而在这一个阶段之中，如果学生能够实现照常思维能力的养成，往往能够保证学习效率的高效性。通过不断练习实现对于核心难点的不断掌握，自身对于问题总结能力的不断提升，将会实现为其他学科的有效学习带来积极的推动作用，从而做到真正的活学活用。实现数学思维能力的培养还可以做到对于小学生自身思维深度的全面拓展，很多时候小学生对于事物的认知都是停留在较为表面的基础之上，对于数学思维能力的不断培养，更好实现对于数学问题深度的不断挖掘，从而做到对于问题本质的不断了解。
四、具体的实现路径
（一）科学的体系设计
作为数学思维能力养成来。说要遵循循序渐进的原则，不能一下子将难度提升太高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为对于小学生来说，他们对于很多知识的掌握往往并不能够一下子做到较好的深入理解，而是在学习的过程当中通过不断的思考实现对于问题难度的不断加深，从而做到对于数学知识的良好学习，因此作为小学数学思维能力养成来说，就是一定要遵循这样的一个基础特点，做好相应的体系设计。以北师大版时间与数学这样一节课程为例进行讨论。在这一课数学内容当中，教师往往可以通过首先引导学生对于休息日进行有效理解。其次，通过对于爸爸妈妈的休息日时间进行有效的分析和推断。最后，找到共同的休息时间，实现对于问题的全面解答。这就是一个较为科学的体系设计，通过难度的有效提升，实现学生对于数学知识循序渐进的理解，从而做到思维体系的科学建立。
（二）做到良好的情景导入
我们的一开始也已经明确指出，要想实现，对于数学思维能力的全面养成，就是需要学生具备一定的想象能力，以及观察力，因此从这点上来看，在小学数学教学过程当中，要做到良好的前进道路，通过具体生活情景的不断构建，使学生可以产生不断的想象，从而实现对于数学思维能力的有效建立。还是以北师大教材为例，北师大的数学教材过程当中有一些观察物体的课，而在这堂课的授课的过程当中，教师就可以进行相应的情景导入模式设置，使学生可以在视觉上发生不断的改变，从而实现对于学习兴趣的不断提升。可以通过对于几何图形当中某一部分的分离，实现学生对于几何图形的多面认知从而实现自身想象能力的不断提升，来做到数学思维能力水平的不断提高，具备良好的思维能力和思考体系。在整个的情景实施过程当中，要更加注重学生学习兴趣的培养，通过多种科技教学手段的设计和使用来实现教学情景的不断变化，从而做到针对不同的学生特点以及课堂情况，选择较为科学的情景设置模式以及良好的教学手段，做到数学教学效率的最大化以及对于思维能力体系建立的有效促进，从而真正使小学生具备良好的数学思维，完成相应的具体教学目标，实现小学数学教学水平的不断提推进，为全面提升小学生自身的综合素质，提供更多的帮助和支持。
五、结语
一个人的数学思维养成能力将会对于自身的发展产生非常重要的促进作用，特别是数学思维能力过程当中的想象力以及归纳总结能力，将会对于一个人的思考深度产生重要的影响，而作为小学阶段来说，更是养成这种思维体系的重要阶段，在数学教学过程当中，如何更好的将前景导入和科技化的教学手段进行有效的融合，实现对于数学思维能力的有效培养，来全面提升学生自身的思维水平，实现对于数学问题和生活问题的有效解决和探讨，从而做到对于小学生自身综合素质的全面提升，将会成为小学数学教学的重要目标，本人也提出要从全面加强情景设计能力的提升和科学的体系化设计等方面出发来进一步提升小学数学教学能力。
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论文作者:田成连
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
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