李俊满 河北省广宗县旧店中心小学
摘要：小学语文德育情感教学渗透的方法是多种多样的。作为小学语文教师，我们必须深入钻研，选好切入点，将德育从课前到课内再到课外渗透到语文教学全过程，从而使我们的课堂教学效果得到进一步的提升。语文教学中德育渗透的目标是：学习和掌握语文基础知识，培训学生运用所学知识，解决学习和生活中所遇问题的能力；在知识传授中渗透中华民族悠久历史和文化传统的教育；通过典范的文章，使学生热爱祖国，培养关注人民的情感，做有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人。语文教学中的德育渗透内容，应当是潜移默化，寓教于乐。它既包括知识教育和能力培养，又包括爱国思想、集体观念、奉献精神等，从而使学生既有知识能力，又具有良好的思想道德素质。
关键词：小学语文 德育渗透
一、引言
少在语文教学工作中，应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。还要不断增强德育意识，根据语文学科的特点，把德育的首要作用落到实处。
二、“心似白云常自在，意如流水任东西”
“心似白云常自在”指的是教师与学生在课堂上应轻松自在地去进行情感交流，进行审美教育，进行语言学习。“意如流水任东西”，所谓“意”指的是教师在对学生进行语言学习与训练的同时，始终应有培养学生审美能力这一根指挥棒，在这根指挥棒的指挥下，灵动地选择教法与学法。“心似白云常自在，意如流水任东西”是指随着课堂内容，情感，审美的变动，教师灵活选择教法，学生自主选择学法，
在教学中，我们和学生可以实行多种方法相结合，课内外结合、研究性学习、多媒体学习、自主学习、启发学习等，每一种教学方法都有其长处，在一节课上，教师不必拘泥??――可综其所长，根据学生实际，灵活操作，大胆运用，融美于语言教学中，从而构建语文德育教学。如朱自清的《背影》、《春》、《荷塘月色》、《绿》等文章语言优美，意境深远，都能通过美的课堂教学来对学生进行熏陶和感染。在对《背影》进行品读中，学生除了能感受到朱自清的清新文风外，还能通过字里行间感受到那份浓浓的父子深情，从而能联系自己实际，体会父亲的良苦用心，这也就是对学生进行的一种德育教学。在教学《春》《绿》《荷塘月色》中，教师以一篇文章为切入点，让学生运用比较的方法，进行研究性学习，并写出简短的心得体会，你会发现，他们各自的欣赏角度不同，但美却是每个人都能发现的。
三、“运用之妙，存乎一心”
体现在方法上，教师更要讲究艺术性和语言的特殊功能，联系社会、历史、学生的思想认识和学习生活等各方面的实际生活，根据教材本身所具有的德育因素，让有血有肉的形象说话，用丰富真挚的情感濡化，采用含蓄、随机、灵活、民主的方法深入、持久、细致地在潜移默化、感染渗透中进行德育，绝不能像思想政治课那样系统化、层次化，切忌理论化、抽象化、权威化，更忌直白或生硬地灌输。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应根据时间、地点、条件，在教学中选择、创造出丰富多彩、喜闻乐见的形式，因人而异，因文而异，根据不同的内容和文体，针对不同的学生，选择不同的方法。同时要合理地引申、点化、呼应，适可而止、亲切自然，使学生乐于接受。
四、陶冶情操，潜移默化
在小学语文教学中渗透德育，应以学生为本，从学生心里需求出发，找到合适的方法，做到真正激起学生的心理认同，在潜移默化中受到德育的熏陶，实现育人的本质。
1、情感诱导法，“感人心者，莫乎于情”。在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过对一个个问题的导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到语文学习上，从而形成一种积极的学习情绪。
2、竞赛训练法，利用儿童争强好胜、荣誉心强的特点，在教学的各个环节，适时的引入竞争机制，能激发学生学习的内在动力和兴趣。组织学生竞赛的方式可以多种多样。如：为激发学生学习动机，把荣誉表、成绩栏公布在校园中；为发挥学生的特长，增强学生的集体观念和竞争意识，可组织学生以个人或小组为单位进行冠军赛、抢答赛等活动；为让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等习惯，可定期组织“比谁听课最认真”、“比谁回答问题最完整”、“比谁的作业最清楚”的三比活动，让学生在竞赛中体验到成功的快乐感，增强自信心，提高自觉性和自制力。
五、发挥教师情感中介，创设氛围，诱发学生感情升华
课堂教学是一种师生的共同互动，不仅是信息和语言的交流，更重要的是情感的交流。语文教师完全可以利用教材中所提供的思想教育因素，凭借课堂教学这个舞台，通过热情洋溢、抑扬顿挫、声情并茂的语言讲述，创设独特的情境氛围，撞击学生的心扉，使之迸发出感情的火花，引发感情共鸣，达到最佳的心理境界，诱使感情升华。苏联心理学家赞可夫说过：“越是以情感为基础，信念就越坚定。”教师于课堂教学过程，通过精辟生动的课堂语言，融入自己对学生浓浓的爱，而且学生也很快就会体察到：教师的这种爱，似和煦的春风，融融春意，可化掉冻结在自己心灵上的冰霜；教师的这种爱，是一座精神桥梁，使师生彼此心心相印，情通意达，可纯洁和升华感情。
六、结束语
小学语文教学中的德育渗透，是必不可少的。思想品德教育是素质教育的灵魂，它可培养学生高尚的道德情操，磨练道德意志，修正道德行为，使学生在潜移默化中净化心灵，完善人格、激励意志，并对学生潜力和创造力起着导向、动力的作用，可推进语文教学工作，真正达到教书育人的目的。
教师要从学科特点和学生实际出发，把语言文字训练和思想品德教育有机结合起来，充分发挥语文学科的德育功能。只要我们有了渗透德育的教育意识，在常规教学中，有机地渗透德育，积极去探索，就会有丰富的收获。 总之，把德育贯穿于小学语文教育中是一项意义深远的重要工作，也为全民族道德水平的提高创造了前提，奠定了基础。
论文作者:李俊满
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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