仇保红 甘肃省舟曲县第一中学
【摘要】在数学教学中，老师可以多种方法去培养学生的思维能力。而老师的教学重点就是结合教学内容，根据学生的思维特点，为学生自主性、主动性的学习提供良机，科学的培养学生各方面的思维能力，提高数学学科的教学质量。基于此，本文主要探讨了高中数学教学中培养学生思维能力的实践。
【关键词】高中数学；思维能力；实践探析
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-049-01
引言
高中数学是一个很重要的学科， 学好数学有利于学生全方面的发展。高中数学也是一个能够锻炼学生思维能力的学科， 学生数学成绩的高低与其思维能力的高低有着密切的联系。因此，高中数学教师要帮助学生培养数学思维能力。
1 高中数学教学中培养学生思维能力的重要性
1.1 社会的需求
人们的生活和数学息息相关，培养学生的数学思维不光能解决学习上的难题，对学生的生活也有很大的帮助，数学思维能力主要体现同学们的创新能力，发散思维会使学生更快的将题目解答出来，创新思维和发散思维在生活中也是非常有用的存在，能为社会创造更多的效益。
1.2 素质教育的需要
传统教学观念的改变是为了更好的适应高中数学、培养学生的思维能力，其在高中学习中有着重要作用，传统数学教学方式是进行题海战术，学生不能通过做题去认识全部题型，对于没接触过的题型会存在一定的问题，让学生面对高中数学望而却步，学习效率低下，无法掌握解题技巧并将其灵活应用，只有改变传统教学观念，培养学生的思维能力，学生才能在面对未接触的题型时更快的解答出答案[1]。
2当前高中生数学思维发展现状
高中阶段是人的一生中最为重要的一个阶段，逻辑思维能力发展迅速，形象思维能力也日益成熟，空间抽象思维能力逐渐加强，这就更加凸显了教师根据学生的实际情况进行指导，培养学生数学思维能力的重要性。传统教学中，很多教师没有抓住高中生数学思维能力培养的基本矛盾，盲目采用“题海战术”，对学生的成长并无裨益。事实上，高中生数学思维能力发展受到影响的具体表现就在于数学思维的肤浅性、数学思维的差异性、数学思维定势的消极性三方面。只有在了解其成因的基础上，才能够更好地“对症下药”，采取科学有效的措施来提高学生的数学思维能力[2]。
3高中数学教学中培养学生思维能力的实践
3.1积极掌握数学教材中的思维引导模式
在一般的课堂教学之前，为了使学生在课堂上能清楚高中数学教师的思路， 高中数学教师会让学生进行自主预习。但是自主预习也存在一定的弊端。学生在自主预习时因为知识积累等问题，有时会对所预习的内容产生错误的思维，为了消除这一弊端，在正式教学中高中数学教师要拥有及时发现问题的能力，而这个能力来源于高中数学教师牢固掌握数学教材中的思维引导模式。
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学生在做课下练习的时候经常会出现利用所学数学知识无法解出问题的情况，高中数学教师在讲解习题的时候要及时纠正学生的思维导向。但是，高中数学教师在纠正学生思维时也要采取适当的措施，万万不可直接否定学生的想法，也不可以直接将答案告诉学生，这会打击学生对高中数学的学习兴趣，或者使其产生依赖习惯。高中数学教师应该通过暗示，让学生意识到自己解答这道题的方式不对，并引导其找到最后的正确答案，最后再自主做一遍，对这道题的解题思路作进一步的思考，最终达到锻炼其数学思维能力的目的。高中数学教师也要让学生意识到具体问题要具体分析，不可以将所学知识点笼统地套用到类似问题的解答中。高中数学教师在讲题过程中也不能自顾自地讲解，而应该与学生进行有效的互动，在互动的过程中提升学生对数学学习的积极性，发散其思维[3]。
3.2通过借鉴解题的正确思路来锻炼学生的数学思维能力
高中数学题目在解答时总会有一些特定的解题思路，有些题目在解答的过程中还会有多种解答办法，高中数学教师不可以为了应付考试而将解题思路直接告诉学生，而应该让学生多做题，在做题的过程中自己总结经验，总结出一套适合自己的解题思路。如果学生没有找到合适的解题办法，高中数学教师就要将问题归纳起来， 在课堂上与学生一起总结经验，在此过程中引导学生自主发言，这样有利于发散学生的思维能力。
高中数学教师在讲解习题的时候不可以拘泥于一种解答办法， 因为每个学生的思维不同， 思考问题的方向也不尽相同，所以高中数学教师在讲题的时候要通过多种办法解题，使学生能够找到一个适合自己的解答方式。高中数学教师在讲解题目的时候也要充分发散学生的思维， 可以将题目中的信息不断发散，拓宽学生学习的知识面，这样更有利于培养学生的数学思维能力。
3.3师生共建良好的课堂氛围
随着高中数学的难度的增加，学生越来越难以接受那些不懂的公式和方法，加之数学课堂的枯燥乏味，学生很容易产生厌烦数学的情绪。学生每天用着那些唾手可得的公式来解决试卷上的练习题，他们找不到更多快乐的意义。学生们整天在做题，起不到一点实际有效的作用，也不会体验到这一门学科的乐趣。实际上，教师就需要改变这样的数学学习方式，创造宽松的学习环境。
例如:学生在做题的过程中，教师可以为学生播放音乐，从而让学生有一个愉悦的心情。除此之外，放学生能够做到举一反三，学会运用课堂知识来解决实际问题的时候，就可以让学生放松，做一些自己喜欢做的事情。不仅如此，高中生相对于初中生和小学生来说，在身体、心理等方面都已经成熟，但是高中生也是需要鼓励的，每当学生做题、学习，累了的时候，可以带着学生们一起做游戏、唱歌，活跃课堂气氛，这样的课堂能够营造出宽松的学习环境[4]。
结束语
综上所述，数学教学在某种意义上来说就是数学思维活动的教学，不仅是数学结果的教学，也不只是数学理论的教学，而是要如何把数学知识通过思维活动得到的过程教给学生。由此可见，培养学生的思维能力，训练他们的思维有着很大的作用，无论是对于他们目前的学习，还是对于将来他们的工作以及生活，让学生具有基本的逻辑思维能力是中学数学教学的重要目的之一。
参考文献
[1]高中数学教学如何培养学生的思维能力[J]. 高宾. 数学学习与研究. 2018(05).
[2]如何在高中数学教学中培养学生的思维能力[J]. 陆赟. 数学学习与研究. 2018(23).
[3]胡艳辉.高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践分析[J].学周刊,2019(07):28.
[4]在高中数学教学中培养学生创新思维能力的方法[J]. 李桂莲. 数学学习与研究. 2019(14).
论文作者:仇保红
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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