摘 要：新的英语课程标准对小学阶段英语教学模式与方法的要求是要重体验、实践、参与和创造。在英语课堂教学中，教师应摒弃传统的教学模式，并根据小学生的心理认知特点，采用师生互动交往的教学模式。增加师生互动的质和量，学生就能积极主动地参与到课堂教学活动中，实现小学英语课堂教学的高效率。
关键词：小学英语 师生互动 策略
新课程标准指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师不仅是知识的传授者，而且是学生发展的促进者和引导者。在英语教学中，教师既要认真训练学生的语言技能，有效提高学生语言能力，又要发掘学生的学习潜能，充分调动他们的学习积极性。
一、英语教学师生互动的内涵
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体。在课堂教学中，教师用启发的方式引导学生去发现，在学生发现的前提下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。现代教学观主张英语课堂的教学内容和问题面向全体学生，努力提高每个学生的课堂参与率，努力调动每一个学生的发展潜能。
教师个体与学生群体互动是课堂主体互动的主要形式。在正常的课堂教学条件下，教师就是面对全班学生讲解，传递最主要的信息。教师的教学思想、教学理念都是通过这种教师个体与学生群体的互动课堂而逐渐渗入的。如何组织课堂教学，如何进行课堂讲解，在课堂上如何提问等，都是教师个体与学生群体互动的形式，这种互动也是课堂教学实现认知功能和情感功能的基本保证。
教师作为课堂教学的组织者和管理者，在注意教师个体与学生群体的互动基础上，也要关注教师个体与学生个体之间的互动。这种互动主要存在于课堂教学中的教师提问与学生回答，教师对学生做出的有针对性的反应、评价与反馈，对于学生个别问题的解答，对个别课堂学习行为的指导等。
二、有效开展小学英语师生互动教学的策略
在长期的课堂实践中，我认为师生互动教学的实施有三层境界，用英语来表达就是达到三个“C”：第—个层次的“C”是“conversation”，即对话、会话。指的是师生能在课堂中自如地用英语进行对话，展开讨论，交换信息，强调语言的功能；第二个层次的“C”是“communication”，即交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆指的是师生在对话中除了有语言的沟通外，还有情感的交流，文化的传递，相互达成某种默契；第三个层次的“C”是“construction”，即构建。指的是师生在沟通与交流中，不断结合已有经验，在三个维度上自主构建出新的结构，达成新的共识，实现新的发展。那么在实践教学中，如何操作实施呢？经过一段时间的探索，我尝试了以下策略：
1.创设对话情境，拓展交流广度。一门语言的学习，首要的是良好的语言环境的营造。我们都曾有过类似的经验，出差时身处异地，不用几天，在说话时就不自觉地带有当地的口音了，这就是语言环境的力量。创设适当的情境，使抽象的语言变得形象而又易于理解，同时使学生感受语言的魅力和语言学习的快乐。
（1）情境要贴近真实生活，激发学生的交流欲望。合适的情境创设必须是贴近学生、贴近生活的。当教学内容贴近学生时，学生就会倍感亲切、就会激动、就会健谈、就会积极参与。因此，要选择鲜明、生动和富有典型性的生活场景引起学生共鸣，激发出他们想要表达的愿望。
（2）情境要结合任务设置，确保交流言之有物。当情境与任务型教学结合时，学生就能积极地组织自己的语言，在情境中自信地学习语言、使用语言、表演语言、创造语言，从而言之有物，言之有趣。英语学习富有意义和情趣，就能激发学生的兴趣和内在动机，促使学生自觉主动地去学习英语。
2.关注对话语言，训练表达准度。在互动教学中，教师提问的技巧是激发师生有效交流，引起学生思考的重要手段，教师提问能起到设疑、解疑和反馈的作用，能指明方向、承上启下、诱发思维、转变气氛。
（1）设计有思考价值的问题。语言交流是一种相互活动，这种活动是双向的、相互联系的言语行为，因此，课堂上教师提出的问题要有趣味性和触发性，能引起学生的积极思考，通过交流互动，自己寻找答案，建构知识。
（2）设置有悬念的问题。小学生好奇心较强，对新事物非常感兴趣，因此，教学中要使学生活跃在各种有悬念的问题之中，让学生联系实际，发挥联想，不断保有他们的求知欲，这样才能开展真正的语言交际。如：在进行五年级故事教学《The doggie》的教学时，我以倒述的形式处理了教材。在开课时抛出了故事中的poster，让学生读一读，并设计了一个有悬念问题“Who needs food，water and love？Why？”让学生去猜，由此，学生的好奇心被激发了，逐步设置悬念，使学生被吸引着一步步去和文本对话、和教师对话、和同伴对话，从而实现真正的语言交际。
课堂是学生学习知识、发展技能的殿堂，是师生交流的主要场所。小学英语课堂教学的质量，不仅关系着学生未来英语语言知识和能力的发展，更影响着学生对今后继续这门学科的兴趣和自觉愿望。只要教师主动思考课堂教学与英语课程的内在联系，善于发现问题，加强自身理论学习，结合学生实际需要展开教学实践，充分利用校本教研，在实践中不断反思、不断创新和改进，我们的小学英语课堂教学一定会大有作为，并最终使更多的学生受益。
论文作者:李秀英
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第204期
论文发表时间:2019/12/18
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