小学语文教学的目的是培养学生的识字能力、阅读能力、书写能力和表达能力，为小学生发展奠定良好的基础。但是从写作教学来看，整体教学效果不够乐观，而造成这一现状的主要原因在于小学生语文基础知识不够扎实、缺乏真实体验和想象力等，为有效提高小学生的写作能力和小学语文教育水平，需要教师从这些方面探寻有效的解决对策。
一、小学语文写作教学中存在的问题
1.教学理念单一
在新课改不断深化的背景下，小学语文写作教学的展开应注意提高学生的主体地位，紧紧围绕学生的实际情况来展开教学，让学生主动学习写作技巧、写作方法等，不断提高学生的写作能力。但通过对一些地区小学语文写作教学实际情况的了解，发现教师受应试教育影响严重，坚持传统的教学观念，仅按照课本来规划和展开写作教学，并且实施单一的训练方式，致使学生机械地进行写作训练，难以将自身的情感融入其中，大大地降低了语文写作教学的有效性。
2.学生缺乏真实感受
要想使学生写作水平不断提高，就要注意激发学生的真实感受，并鼓励学生通过写作表达自己的真实感受，如此才能使作文更加真实、有感情。但通过对小学语文写作教学实际情况的分析，发现诸多教师都没有注意激发学生的真实感受，而是单纯地组织学生进行优美文章的欣赏，讲述文章的写作风格、写作技巧、写作方法等，之后开展单一的写作训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆意在让学生通过运用所掌握的写作风格、写作技巧等进行写作，提高学生的写作水平。这导致很多学生在写作的过程中缺乏真实感受，生搬硬套写作方法、写作技巧等，导致学生写的作文毫无新意。
3.忽略学生阅读量的增加
通过对语文教师的进一步了解，发现诸多教师都认为学生通过对课本知识的学习、对现实生活的观察就能够写出优秀的作文。其实，要想真正提高学生的写作水平，就要组织学生阅读大量的文学作品，使之了解如何表达情感、如何描写物体、如何描写细节之处等。但目前诸多地区小学语文写作教学忽略了对学生阅读量的培养，导致学生的阅读量有限，不能从优秀文章中总结写作经验、写作技巧等，相应的学生写作水平难以提高。
二、提高小学语文写作教学效果对策
1.转变教学观念，运用新的教学模式
为有效提升小学生的写作能力，教师需要对学生实际写作水平有充足的了解，并转变自身教学观念，运用多样化的教学方式弥补学生的不足，提高学生写作水平。如：将情境教学法引入到写作教学中，让学生通过图片、视频、动画等在脑海里构建写作脉络，引导学生回忆实际生活中发生或遇到的相似事件，从而激发学生情感，并将其记录下来，最后由教师确定写作主题，让学生进行写作。
2.重视语文基础知识积累
小学生具备扎实的语文基础知识，对于提高写作能力能够起到事半功倍的作用。教师可以借助其他教学辅助措施，使小学生的基础知识得到快速提升。如：在课堂教学中，教师在对课文中所运用的修辞手法讲解之后，让学生根据自己的喜好进行反复品读及摘抄，并模仿自己喜欢的词句、修辞手法写几句话。这样的课堂教学，不仅可以巩固学生的基础知识，还使得学生的写作能力得到突飞猛进的增长。又如：教师在布置课后作业时，可以让学生进行拓展阅读，以丰富学生的文体形式，储备更多的基础知识，并将这些知识运用到写作中。
3.重视生活及情感融入
为有效提高小学生的写作质量，教师需要帮助学生将实际生活及情感融入到写作当中。为达到这一目的，教师要引导学生对生活中出现的事件、现象进行思考，并通过日记记录每天发生在身边的趣事。在实际教学中，教师也可以通过课后活动方式，增强学生的生活体验。如：教师安排学生写一篇关于父亲、母亲的文章，就可以通过布置课后作业的方式让学生观察自己的父母，找寻记忆里他们的变化，也可以加入自己记忆较为深刻的事件，并将之以作文的形式写出来。
4.培养学生思维能力
在小学阶段，培养小学生的思维能力至关重要，尤其是想象力，不仅可以激发学生思维，还能够提高学生的写作质量。因此，在语文教学中教师要重视对学生想象力的培养，通过日常教学中组织学生造句、阅读等训练和培养学生的想象力。在实际教学中，教师也不能够用标准答案限制小学生的思维发展，而是引导学生去自由想象。如：借助多媒体播放动画视频，在视频播放完毕之后，让学生根据故事情节展开自由想象，并且重新组织故事。通过这一方式不仅可以吸引学生注意力，激发学生的写作兴趣，还能够培养和训练学生的思维能力，极大地提高了小学生的写作水平。
论文作者:李天凤
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第338期
论文发表时间:2020/3/2
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