陈梅英
摘要：很多学生反映高中物理一学就会，一听就懂，一用就错，一放就忘。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面。而平时教师在教学过程中，教师的教，目的是为了“不教”，即启发引导学生会用已学知识，通过自己独立思考，去分析解决新问题，获得新知识。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一步到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。在本文中，笔者就如何指导学生形成科学的学习方法，谈一些粗浅的认识和体会。
关键词：阅读；观察；实验；思维；记忆；练习
很多学生反映高中物理一学就会，一听就懂，一用就错，一放就忘。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面。而平时教师在教学过程中，教师的教，目的是为了“不教”，即启发引导学生会用已学知识，通过自己独立思考，去分析解决新问题，获得新知识。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一步到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。下面，笔者就如何指导学生形成科学的学习方法，谈一些粗浅的认识和体会：
???一、指导读书，多设问，培养学生的自学能力
教材是根据教学大纲系统地表述学科内容的教学用书，是学生在学校获取系统知识的主要学习材料。只有指导学生认真阅读教材，从中发现问题、提出问题，最后在教学中解决问题，才能逐步提高学习水平。指导学生对教材的阅读，主要包括课前阅读、课堂阅读和课后阅读。
???1.课前阅读，要求学生有的放矢。根据内容的不同，教师先按教学大纲要求，拟出几个阅读提纲，结合课文中提出的问题，使学生边读边想。通过阅读，使学生对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，做出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破、攻克难点。这样，既能逐渐养成学生良好的预习习惯，又能培养学生的自学能力。
???2.课堂阅读，就是在进行新课的过程中让学生阅读，对于那些重点知识(概念、规律等)，可以是齐读或默读，边读边记。对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识。精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延，在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说？为什么？弄清其原因。这样，不仅使学生进一步理解、消化所学知识，同时也可培养学生刻苦钻研的学习精神。
????3.课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳。新课结束或学完一章后，引导学生结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化。通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体，以便加深现解，使知识得到升华。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就要求教师要经常指导学生对所学知识广联博思。
???二、培养学生的观察能力
观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段。在物理教学中，教师应充分利用实验仪器、挂图、投影、课件等直观教具和演示实验及学生实验等，指导学生有目的地观察、深入细致地观察，辨明观察对象的主要特征及其变化条件。1.观察要有主次：在观察前教师要讲清观察的目的、任务和要求，使学生明确观察什么和怎样观察。2.观察要有步骤：复杂的物理现象，应指导学生按照一定的步骤，一步步地仔细观察。3.观察时要思考：如在讲解力的合成时，两个大小一定的分力在合成时，它们的合力怎样随它们间夹角的变化而变化？经过观察、思考、推理后，加深学生对知识的理解。
???三、提高学生的实验技能
实验是研究物理的基本方法，它对激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察分析能力，提高学生的实验技能，起着非常重要的作用。实验应包括演示实验、学生实验、边学边实验和小实验。演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，通过演示实验可以指导学生观察和分析物理现象，获得丰富的感性认识，从而更好地理解、掌握物理概念和规律，从而达到预期的效果。教师还要创造条件，将一些演示实验改为边学边实验，给学生更多的操作机会。实践表明，边学边实验深受学生欢迎，学生直接参与了教学活动，课堂上表现出的学习积极性特别高。
在学生实验中，要使每个学生都能接触实验器材，了解实验目的和原理，指导学生严格按使用规则和程序亲自操作，做必要的记录，根据实验内容得出结论，促使学生手、眼、脑并用。让学生通过实验，自己去“发现”规律，学到探索物理知识的方法，同时培养学生的动手技能和实事求是、严肃认真的科学态度。
在实验教学中，还要联系生活、生产实际，启发学生勤于思考，通过这样的边实验边思考活动，可以帮助学生巩固对知识点的理解。
???四、培养学生的思维能力
在物理教学中，根据学生实际水平，结合教材中的“想一想”，进行巧妙的设疑，启发学生动脑，积极思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述能力。对教材上的各种结论，引导学生不仅要善于从正面提出问题，还要善于反向思考，从而达到突破难点的目的。
五、善记忆，会记忆，提高记忆效益
为了使学到的知识牢固，必须加强记忆。如图表记忆、顺口溜记忆、理解记忆、类比记忆、系统记忆、形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固。指导学生科学地记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。教师可从以下几个方面指导学生进行科学记忆：1.理解透彻，记得牢。理解是提高记忆质量的前提。如“额定功率”、“实际功率”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱。2.语言简炼，记得快。教师可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆。如受力分析中一般可总结为“重力一定有，弹力看四周，分析摩擦力，再画电磁浮”。3.反复强化，记得准。对有些知识，需反复强化记忆．即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆．
总之，阅读、观察、实验、思维、记忆等方法是相互联系、相辅相成、缺一不可的。我们只要在教学中能依据学生实际，结合教材特点及教学大纲的要求，遵循教学规律和认识规律，创造有利于指导学生形成科学学习方法的情境，就会使各个环节的指导适合学生的学习，使学生不断地改进和完善自己的学习方法。只有学生想学、会学、乐学，才能把书本知识转化为自己的知识，才能有把理论知识转化为解决实际问题的能力，进而大面积提高物理教学质量。
(作者单位：湖南省邵阳县第一中学422206)
论文作者:陈梅英
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿
论文发表时间:2015/7/30
标签：学生论文; 知识论文; 记忆论文; 指导学生论文; 教师论文; 物理论文; 培养学生论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿论文;