广西北部湾职业技术学校 535000
摘要：生产营业性实训基地是当前职业教育中实训教学的创新模式，应用此模式可以使实训教学的实践性增强，达到提升学生技能质量，提高学生职业能力效果。是落实职业教育素质培养中工学结合人才培养的积极表现。本文以北部湾职业技术学校物流管理专业校内营业型实训基地为例，从理论教学支撑，实训基地运作过程以及与企业有效合作三方面浅谈新实训模式的实践应用。
关键词：生产营业性实训基地；物流管理专业
2006年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》出台。在文件中，就职业教育院校关于改善和提升实训教学的质量做出了明确指导意见和要求。高等职业院校要按照教育规律和市场规则,本着建设主体多元化的原则,紧密联系行业企业,积极探索新实训模式；要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”、“校企合作、加强实训、实习基地建设”。建设生产营业性实训基地是职业教育院校推行“工学结合”人才培养模式的主要途径，是技能训练的主要内容。现阶段，在工学结合的实践教育趋势下，大多数职业院校都能认识到新模式实训教学和实训基地的建设的重要性，并且都在探索与自身特点相符的“工学结合”人才培养模式。为了更好地实现校企合作与工学结合，北部湾职业技术学校大力提倡与支持建设校内生产营业性性实践教学基地。本校物流管理专业EMS快递配送实训基地；圆通快递配送；中通快递配送应运而生。
一、理论教学支撑新实训模式的实训教学
1、课程改革
现阶段沿用的教学大纲为学科发展初期的使用版本。存在不足的地方有：专业核心课程分散，指向性不明显；公共课开设比例大，占用课时较多；指定教材理论性偏重，与实践难融合；教材内容陈旧，没有跟上行业发展的动向。缓解上述问题做法可以是：首先要学校大力支持课程改革，鼓励教师做教学科研改革。其次，加强与兄弟院校沟通和交流，了解学科发展的全面状况；深入行业市场和企业内部，调查市场和企业需求，为课程改革教学内容打下基础。第三，增加实训课比例，以仿真实训为基础，扎实学生的技能底子。第四，编写及启用校本教材，使教学内容能贴近现实，使理论内容与新实训模式教学融合。
2、校本教材
根据行业发展状况，校本教材编写要分方向。以我校所在地区背景为依据，校本教材应以零售业仓储、区域快递配送、新兴运输方式的应用，物流设备操作使用，港口物流发展这些内容为主体内容。使学生在学习过程中，对本地物流行业发展有整体认识，增强就业于本地的信心；使学生在操作新模式实训前，能熟悉本地行业状况；使学生在学习过程中，对教学内容的兴趣加深，认知度和掌握度也能赖以提高。
3、课堂授课模式
学生是教学过程的主体，教师在教学过程中起指导作用。因此，借助校本教材的作用，教师教学方向应以案例分析、行动导向法为主，启发和培养学生的学习主动性、逻辑分析能力和合作意识。提升学生的职业素养。
4、考核方式
打破传统学科考试方式，借鉴行业市场的特性，采用实习岗位式考核，情景模拟考核，团队项目实践考核这些企业沿用的考核模式，可以有效避免试卷考核的不足，使教师对学生掌握知识技能的程度是否更好地应用于职业实践，能做出更为准确的判断。
二、实训基地运作过程融合实训教学
1、成立物流专业学生社团
实训基地具有生产营业性质，根据教育法与学校教学不能为之一体，因此以社团为载体，以开展社团活动为平台，物流专业学生均加入社团社会，由学科专业教师作为营业顾问，把实训基地作为第二课堂。
2、业务内容与教学内容结合
根据当前条件的可行性，签约构建的实训基地均为快递配送点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，顾问教师要结合快递点工作业务，设计可实践的教学内容，如：接收集散地快件实操；收派件的过程；收派件丢失和损坏的处理；有效提高收派件质量的方法；收派件的客服处理要点；快递点的效益提升措施；如何快递员工作积极性调动；快递点业务宣传策略等等。
3、成立组织架构，遵循行业规律
首先，按照市场常规建立组织架构，分为：总经理、管理部、财务部、宣传部、人事部、业务部、后勤部。其次，根据学生情况，有顾问教师任命和自荐两种方式安排岗位。第三，总经理和部长在顾问老师指导下，制定管理制度和工作标准，在实际工作中严格执行，营造真实的工作环境。第四，每个快递点，每个部门，要合理安排人手，使专业学生均能参与新模式实训，提高普及度。第五，融入行业中的挖角和跳槽情况，由每个快递点管理人员根据实际业务情况进行人员挖角，业务员也可根据薪资、待遇、环境等情况有跳槽的权利，还原工作时社会的真实性。第六，顾问组教师可根据实际情况，安排一段时期的人员大调整，使学生可以充分了解到不同的快递公司的企业文化，工作标准，锻炼学生快速适应工作环境的能力。
4、顾问教师作用
顾问教师组根据教学任务和快递点工作要求，做好以下工作：安排好正常教学和快递点工作时间，使两者不冲突。做好指导和监管工作，根据实际业务情况及时调整教学内容，观察记录好学生的实际工作表现，为指导学生提供数据支持。要与企业方保持联系，充当学生和企业以及校方的沟通桥梁，保证快递点业务正常化和学生运作过程中的安全问题。为学生争取应有的企业福利，了解学生在学生和员工两种角色互换中的思想状况变化，鼓励学生融入实训中，将整体运作状况及时反馈校方，为校方把握工学结合大方向作支撑。
5、企业考核和教学考核
企业考核注重业绩，教学考核则应注重掌握运用。因此，顾问教师组做好两套考核方案，企业方案可根据业绩作为聘用与解聘，升迁与降职，奖励与惩罚的依据，企业方对学生的考核，顾问教师组应理解。教学考核，顾问教师组则可根据学习态度、实训内容掌握程度、平时表现等作全面考核。如学生因业绩被企业方解聘，顾问组教师仍可根据学生教学考核分数，决定他是否能继续参与快递点实训，但条件为他只能参与过程，不能再接触任何实质工作，不享受企业薪资以及待遇。这样操作可以保证企业方的利益，保证整个生产营业实训基地的效益。不至于与真实经济社会相矛盾。
三、与企业的有效合作提高实训效果
1、快递点的属性
校内生产营业性快递点的建立，实质就是快递公司的分公司或者区域分点，又或者称为加盟点，所以，工作学生也属快递公司员工，应享受与实际员工的福利，例如：进修与学习。在协商成立校内快递点时，顾问教师组要求企业方同意此点要求。
2、建立进修学习制度
必须与企业协商达成协议，建立进修学习制度，企业根据实际情况，每月安排优秀员工或企业培训师到校内进行指导。顾问教师组根据学生工作情况安排优秀学生到企业进行提升性的实习，进一步增强学生的职业能力和就业竞争力，同时也相当于为企业方培养储备员工了。
3、组织批量学习参观
与合作快递公司甚至其他快递公司保持联系，每段时期组织学生到企业参观学习，增加企业与学生的交流机会，使双方都都明白彼此的情况和需求，进而为每年的校园双选会奠定基础，程度上解决盲目就业和被动招聘的问题。
结语实训实习基地是实施实践教学的基础和首要条件,是提高职业教育人才培养质量和就业竞争力的有效途径,是人才培养模式改革的重点领域和关键环节。在我校物流专业发展中，以校内生产营业性实训基地为载体的实训模式，现在是处于初步发展阶段，我提出了几点具体实践的拙见，为能够真正做到以生产营业性实训为主要方式去培养高技能人才，实现“工学结合”的人才培养模式，我将继续进行更深刻的实践探索研究。
参考文献
[1]刘家枢，徐涵.高职校内生产性实训的内涵与实践探索[J].教育与职业，2008（1）：19-21.
[2]论文网http://www.xzbu.com/4/view-6440504.htm.
[3]丁金昌,校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究,2008(2).
论文作者:陆静媚
论文发表刊物:《基层建设》2017年3期
论文发表时间:2017/5/9
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