薛玉兰 王宏君 成都市锦江区教育科学研究院；成都七中育才学校银杏校区 610023
【摘要】初中英语毕业复习是对初中三年学习内容的再次经历和体验，是初中学习的重要阶段，对学生构建三年知识体系至关重要，对高中学习起着承上启下的作用。但目前的复习模式实效堪忧，这是研究初中英语话题复习教学模式的缘起。本文以初三复习课为例，分析了传统英语“三轮”复习法存在的问题，并结合新目标英语教材的特点，对话题复习的教学策略做了一些探讨，并提出以话题为主线进行英语复习的教学模式。
【关键词】核心素养；初中英语复习；话题复习
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-139-01
复习课就是在课堂教学中引导学生查漏补缺，温故而知新，从而促进其知识的系统化、结构化。通过复习，学生能在实际生活中运用英语解决问题，提升其英语学科核心素养，为学生的终身学习奠定良好基础。
一、目前初中英语总复习课教学模式及存在的问题
目前初中毕业总复习课教学模式，绝大多数都是运用三轮复习法。第一轮，按单元顺序分册复习教材。采用听写、默写、背诵等机械方式，复习单词、短语、课文，没有在语境中运用，学生的语言能力得不到发展。第二轮，按板块复习语法。教师采用理论讲解语法规则，学生机械记忆操练，脱离语境，学生死记硬背，无法在语境中运用语言。第三轮，中考套题训练。学生前期知识与能力积累不够，无法应对综合能力题，收效甚微。
此种复习模式存在一些弊端。一是，听、说、读、写技能训练割裂，知识碎片化，没有形成结构化、系统化的知识体系；二是，只注重了知识的复习再现，忽略了学生英语学科核心素养的发展；三是，学生被动学习，参与度低，主体地位体现不充分；四是，在复习推进中，教师对教辅资料的依赖思想较重，缺乏对教材的内化、整合、创新。
二、基于英语学科核心素养的话题复习课教学模式
人与自我、人与社会和人与自然是英语课程内容的三大语境，是培育和发展英语学科核心素养的主要依托，是引领教学目标制订与学习活动开展的关键。初中英语Go for it教材各单元都是以话题为依托逐级推进的，但是基于同一主题的话题分布较为零散。为进一步提炼模式中的精华，给教学提供理论指导与支撑，可以根据课程内容的三大主题，结合初中英语教学实际，以及“先学后导、旧知新用、探究互助、应用实践 ”的总模式，运用“五步教学法”开展英语复习课教学。
“五步教学法”就是在大模式的基础上，结合英语学科复习课的特点，把整节课分为五个阶段。每个阶段有自己的任务和操作方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现呈现“五步教学法”子模式流程图如下：
第一步，巧设情境，引出话题。利用巧妙设置情境引出相关话题，所设情景应与学生生活紧密相关，能引起学生共鸣，激发兴趣。情景设置应生活化、兴趣化，贴近话题。
第二步，导图展示，铺垫话题。以“前置学习”的形式，让学生课前复习与本话题相关的内容，独立自主完成该话题的“思维导图”。通过“前置学习”引导学生把零散的知识和语言素材，变成一个有逻辑层次的知识框架。使教学获得学生的认知支持和智力支持，提升学习能力和思维品质。当学生能够自主整理知识和绘制思维导图后，教师应放手让学生独立完成。在课堂上，开展小组讨论并推荐组内优秀作品，全班展示，通过引导补充完善，形成最优版本。
第三步，任务驱动，推进话题。借助高质量的各类任务设置，激活学生的深层动机，展开切身体验和高阶思维。这些任务要具有“层次性”、“建构性”特点，能通过听、说、读、看、写等方式发展学生语言技能，提升在情景中运用语言的能力。设计贴近学生实际生活的听、说、读、看、写任务活动，让学生在活动中运用知识，提升能力。
第四步，知识迁移，延展话题。结合相应的任务设置，实现知识的运用与迁移。选取与话题相关的语言素材，丰富学习内容，通过对筛选的语言素材进行多方位技能训练，提升学生延展创新能力。
第五步，评价反思，深化话题。在任务的驱动下，教师可采用不同方式，引导学生从情感、思维上，对这些任务的解决进行反思，让学生的情感、思维发生交融与碰撞。评价不应仅限于课堂最后，可以渗透在教学的各个环节。通过这种学生情感和思维的深度参与，深化了话题，让学生深入领悟该话题的意义。
借助对主题意义的探究，设置语境，听、说、读、看、写等活动，不仅发展了学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。而且，在思维导图的绘制过程，培养了学生总结、归纳、提炼的思维能力，自主学习与终身学习的能力。改变了传统复习中让学生靠死记硬背和题海战术的机械复习方式，学生不再唯考而学，而是在发展其英语学科核心素养的前提下自然提升学习成绩。
结束语：
总之，基于核心素养的初中英语话题复习教学，可以强化教师整合教材的意识和主动性，给教师提供理解整合教材的教学意义和价值的平台。为学生提供了更丰富的、多元的积极体验，引导学生灵活运用思维导图构建英语知识复习体系，初中学生在英语总复习中的自主探究、合作交流等能力也大幅提升。
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论文作者:薛玉兰,王宏君
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 英语论文; 话题论文; 知识论文; 素养论文; 思维论文; 核心论文; 《中小学教育》2020年1月1期论文;