关键词：国家开放大学；网络空间；地方学院教育
国家开放大学主要是以远程开放教学进行开展，通过学、问、练三个阶段，让学习变得更加有效，成为了校园教学和全国社会人民教学之间的“立交桥”。国家开放大学的成立让人们受益匪浅，但是在各个地方的实行上仍有一些困难，包括网络空间的不完善、地方学院教育资源的匮乏、学习者自身的问题等等【1】。
一、地方学院教学管理现状
（一）网络空间建设不完善
网络空间的建设对于地方学院教学管理来说至关重要，但是还有很多地方学院教学水平参差不齐，没有严格的统一，更有甚者，只是让其自生自灭。这是因为地方学院教学没有对网络空间的基本构造、内容以及评价标准等有详细的规定制度，而是仅仅根据教师对网络空间的片面认知来进行建设，其中有很多不确定性和不稳定性。
（二）网络空间教学资源的匮乏
网络空间的教学资源一般是指硬件、系统、软件及学习工具等，但是狭义上来讲就包括一些媒体素材、试题库、试卷库、课件与网络课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答、资源目录索引等[1]。教师可以利用网络空间中的一些教学资源进行讲授知识，传播文化，所以教学资源的质量成为了讲授过程中的重中之重。然而，近些年来，教学资源更新换代的频率较为缓慢，很多还和以前一样粗糙、局限性强、并不是很实用。由此可见，网络空间的教学资源还有待加强和提高。
（三）对网络空间的教学认识不全面
国家开放大学是利用计算机和网络在线上进行教学。然而很多教师已经习惯了传统的教学模式，通过拿着粉笔在黑板上书写来进行教学，面对面授课对于他们来说更为稳妥。线上教学对于他们来说没有了面对面交流的流畅感，也没有了教师的权威性和威慑性，更没有了传统教学中的热切和激情，这些会让教师在远程教学中力不从心。还有一些教师不知道如何熟练操作电脑，不明白如何开展教学，所以对于远程教学有一种莫名的恐惧，不乐意轻易去尝试。就算懂电脑应用的教师也需要利用大部分时间去了解网络空间的教学资源，整理教学内容，编排讲课顺序，做PPT以及教学课件等等。这些对网络空间的教学认识的误区，让教师对于远程开放教学有一种抵触心理，无时不刻地影响着地方学院教学管理，使得国家开放大学的发展寸步难行。
（四）网络空间的教学评价不健全
传统的教学评价是以国家的教育目的为依据[2]，利用检查、考试等手段来判断学生对知识点的掌握情况，可以真实的反映学生的学习能力。但是传统的教学评价也具一些缺陷，例如，“是否完成学习目标”局限了学生对其他领域的认知，将学生的关注点局限在书本里和课堂上；“丝丝紧扣”的课堂模式严重约束了学生们的灵活与创新；所谓“样样俱全”的优秀课堂只是对书本上知识点的讲解一目了然，而忽略了学生们对于其他方面的需求等等。网络空间的教学评价要与国家开放大学的办学理念相统一，让学生不再局限在校园课堂上，形成一种开放性的、多方面的教学评价，让学生们意识到要从多方面发展，培养他们的动手能力、表达能力、实践能力、解决问题能力和团队写作能力等【2】。
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二、地方学院网络空间的健全和教学管理的提高
地方学院要从根本抓起，从制度入手，就必须有完善的制度体系，这样才能建设稳定的网络空间。从基础开始，逐步解决相关难题，让国家开放大学进入人们的视野，成为全国社会人民学习的重要平台，成为教学历程中新的里程碑。
（一）网络空间制度的健全
习近平总书记强调过，网络空间是亿万民众共同的精神家园。网络空间的好坏直接牵动着全国社会人民的思想，所以必须要有严格的网络空间建设制度。国家开放大学的地方学院必须明确《网络学习空间建设与应用推广方案》，熟练的掌握网络空间的建设内容和一些所采取的重要举措；定期进行相应的培训，熟读《努力办好中国特色开放大学》；建立相应的管理制度，制定《网络空间管理办法》；明确网络空间的教学评价，知晓《网络空间教学学分认定办法》、《网络空间教学质量评价方法》等。致力于建成一个完善的网络空间，为地方学院的教学管理打好基础。
（二）加强网络空间教学资源的建设
提高网络空间硬件的建设。第一，要使用最先进的科学技术，硬盘功能要大，覆盖范围要广，可以为地方学院的所有学生提供资源；第二，为了提高教师的讲课效率，可以建设一个全自动的多媒体教室，教师可以在网络空间中制定自己的课程视频；第三，以传统教学为基础，研发出能互相交流、可以共享的技术支撑平台。
加强教学资源的建设。一方面从提高课程资源入手，引进高水平、高质量的课程资源的同时自主开发适合本地的高水平网络课程资源；另一方面，加强信息资源的建设，各地方学院可以安排专业的网络空间管理人员，随时追踪信息并加以更新，致力于建成内容丰富、高质量的课件和专题，选用最先进的信息和教学资源。
（三）提高教师对网络空间的教学认识能力
国家开放大学要想发展，离不开教师的辛勤栽培，也离不开教师的孜孜不倦。要想提升教师对网络空间的认知，必须从两方面入手。对于地方学院来说，首先应定期对教师进行培训，让其了解网络空间的实用性和顺应性；其次有机会的话，需要聘请网络空间的专业人员对教师们进行讲座；最后，可以利用示范课让教师和学生体会到其中的妙处【3】。对于教师来说，第一要改变自己对传统教学的观点，要顺应潮流，让教师积极参与到这场教学改革当中去；第二要认清自己的角色，将传统的教师为主体的“传道、授业、解惑”角色变成“导师”“合作”“朋友”的师生角色[3]，切身的站在学生的角度看待问题。
（四）加强建设网络空间的教学评价
要想学生从多方面发展，那就要从多方面评价学生。传统教学中，大部分都是按照学生的上课情况、考勤和考试分值来进行定位，而网络空间的教学评价相应来说要更加全面才行，例如可以根据学生们的登录情况和学习时长，再依照随机分配的小组情况和设定问题以及作业完成情况等等加以赋值。这种评价方式避免了传统教学中的“分数论”，可以调动学生们的积极性，引导学生自主学习，同时也可以培养他们的合作能力。
结语
国家开放大学是以网络空间为关键，在线上远程教学。要想使得地方学院教学管理得心应手，必须从网络空间入手，制定相应的规章制度，逐步构建完善的教学系统。网络空间打破了时间上和空间上的枷锁，实现了共享和交流。它是地方学院教学的一个重要支撑，也是能否持续发展的一个重要保障。
参考文献
[1]於文刚,于春玲.高等职业院校网络教学资源应用研究[J].电脑编程驶巧与维护,2014(2)?:93?-94,103.
[2]来玉梅.网络环境下教学模式的研究[D].济南:山东师范大学20030.
[3]陈献辉.基于空间教学的信息化模式探讨[1].湖南工业职业技术学院学报,2013,13(3);114?-115.
论文作者:王桂兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：网络论文; 空间论文; 教师论文; 学院论文; 地方论文; 教学资源论文; 国家论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;