关键词：小学语文教学；学生；合作交流能力；培养
在学习过程中，学生不可避免地会遇到经过独立思考、自主探究仍无法解决的问题，这时候就需要借助其他同学和教师的力量，在合作学习中实现取长补短、共同进步。而要保证合作学习的有效性，就必须要以学生良好的合作交流能力作为前提和支撑，才能避免时间的浪费，实现更加理想的效果。因此，作为小学语文教师的我们必须要顺应课程改革发展的基本趋势，把握新课程标准的核心与实质，在小学生认知规律和学习特点的基础上，来推进教学方法的改革与创新，最终实现培养学生合作交流能力的目标。
一、创设宽松的教学环境，让学生敢于合作交流
要想让学生形成并具备合作交流的能力，首先需要消除学生对学习的抵触情绪，让学生从敢于合作交流。因此，小学语文教师应当放下高高在上的架子，认识到学生的主体性，给予学生充分的尊重和关爱，以饱满的热情、真诚的态度和良好的情绪来对待学生，与学生展开沟通和互动，建立起融洽的师生关系，进而营造宽松、和谐的教学环境，促使学生情绪高昂，敢于积极发表自己的观点、提出质疑，进而敢于合作交流，为合作交流能力的形成做好铺垫。
例如，在教授《草原》这篇课文时，很多时候，教师在教学过程中，都忽视了与学生之间的互动，导致课堂氛围枯燥、紧张，所以，为了营造和谐的课堂氛围，笔者革新了教学理念，主动与学生们进行沟通。同时，为了更好的促进学生们之间的交流，笔者还将学生们分成了多个小组，让学生们以小组为单位对课文进行学习探究，在这个过程中，笔者便会加入到学生们的讨论中，与各小组一同对课文进行分析。在笔者的带领下，各小组讨论的氛围更加活跃。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设宽松的教学环境，让学生敢于合作交流，激活了学生的讨论欲望。
二、设计有趣的教学问题，让学生乐于合作交流
兴趣通常是个体爱好并主动参与某种活动的心理倾向，也就是说只有激发起学生合作交流的兴趣、让学生乐于合作交流，才能让学生在具体活动中逐渐形成和具备良好的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，小学语文教师应当转变过去单纯说教的方式方法，尝试在重难点知识、学生兴趣和生活实际的基础上来设计问题，保证问题的趣味性和启发性，并以多媒体设备来为学生直观地展示问题，创设形象生动的教学情境，充分激发学生合作交流的欲望，促使学生主动地展开小组内的讨论和交流。
例如，在教授《少年闰土》这篇课文时，为了更好的促进小组之间的讨论学习，笔者根据课文内容，为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们探究的方向，激发学生们的合作欲望。问题如下：课文中哪些词汇表达了“我”迫切见到润物的心情？哪些句子反应了“我”和闰土的友谊深？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的讨论与分析，各小组最终得出结论，随后，笔者再让各组代表回答讨论成果。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过设计有趣的教学问题，激发了学生的讨论欲望。
三、注重科学的教学引导，培养学生的合作能力
虽然合作交流强调学生主体地位的发挥，但这并不意味着教师可以完全放任不管，恰恰相反的是要注重对学生的科学引导，才能够让学生向着正确的方向展展开合作并形成良好的合作能力。所以说，小学语文教师需要明确自身的职责与使命，实现角色的转变，发挥出引导的作用。具体来说，教师要走向讲台在班级范围内进行巡视，以避免假合作和不合作情况的出现，同时还需要深入到学生合作交流的过程中，及时点拨学生的思路，避免学生偏离合作交流的轨道，从而优化合作教学的效果，促进学生合作能力的提升。
例如，在教授《只有一个地球》这篇课文时，为了防止学生们在讨论中偏离轨道，笔者在学生们讨论学习的过程中，会加入学生们的讨论中，并对学生们进行一些有效的引导，辅助学生讨论思路。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过注重科学的教学引导，培养了学生的合作能力。
总的来说，合作交流是学生学习的主要方式，同时也是学生必须要形成和具备的一种基本能力。这就需要每一位小学语文教师都能够树立起正确的思想观念和认知，把握现代教育教学的基本趋势，在现实学情的基础上来创设宽松的教学环境、设计有趣的数学问题和注重科学的教学引导，进而更合理地实现合作交流方式的运用，以培养和提升学生合作交流的能力。
参考文献：
[1]赵楷存.关于小学语文教学中学生合作交往能力的培养对策分析[J].读与写(教育教学刊),2019,16(02):154.
[2]黄竹林.碰撞出灿烂的火花——小学语文教学中学生合作学习能力培养略谈[J].科技信息,2013(12):313.
论文作者:孙晓
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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