关键字：初中语文；阅读教学；阅读任务；做好标注；略读精读
学生阅读能力的大小是评价教师开展日常阅读教学任务质量的一项重要标准。教师应当严格按照初中语文的阅读教学标准来完善日常教学任务的细节，督促学生按照教学要求来完成阅读能力的训练任务，完成高标准、高要求的日常阅读教学。学生可以就课堂上所开展的阅读教学提出自己的问题以及教学建议，按时反馈给教师，督促教师提高语文课堂阅读教学的质量。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中语文教学中阅读教学的策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、布置相关阅读任务
阅读教学的每一环节、每一课程都有不同的日常教学任务。教师应当针对每一节语文课程内容设计并布置相关的阅读任务，要求学生在自主完成阅读训练任务过程中有所收获，一步一步地向学生讲解阅读的基础知识内容和技巧，一定要完善规律性的教学环节，让学生能够逐步适应阅读教学的方式。学生可以在特定的阅读训练中收获基础的阅读知识和技巧，并且通过日复一日的日常阅读训练夯实自己的阅读知识基础，能够适应要求更为复杂的阅读训练任务。教师应当根据需要向学生讲解的不同阅读知识技巧设计特定且相关的阅读任务，将每一节课程的阅读教学串联起来，形成系统性的阅读教学。
例如，在教授《秋天的怀念》这一内容时，教师可以通过这篇文章的教学来提高学生把握文章总体情感的阅读能力，布置给学生带有感情朗读这篇文章并总结作者想要通过文章所表达的感情这一任务。学生按照之前教师讲解过的阅读方式来带有感情的朗读这篇文章，体会作者史铁生想要通过这篇文章表达的思想感情。有学生主动在课堂上回答:作者的思想感情是对母亲的怀念。教师对学生的回答作出评价，随后带领学生剖析文章的细节并总结这篇文章的具体内容。
二、阅读过程做好标注
初中阅读教材的一些文章内容的篇幅较长，需要学生认真仔细的去了解和学习。教师可以向学生提出一项阅读技巧:做标注。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生可以在阅读过程中标注出自己根据所学习过的阅读技巧所想要表达的内容，在完成了整篇文章的阅读之后，可以再根据自己的标注做出总结。做好阅读标注，可以帮助学生进一步熟练的运用所学习过的阅读技巧，同时也是一种有效完成篇幅过长文章阅读任务的方法和技巧。教师可以在日常阅读教学过程中向学生强调做好文章标注的重要性，并以教材上的文章为例向学生证明这一阅读技巧的实践性。
例如，在教授《皇帝的新装》这一内容时，教师可以在课堂上向学生提出阅读过程中做标注这一阅读技巧，向学生讲解如何能够做好标注，要求学生在阅读《皇帝的新装》这篇文章中实践这一的技巧。学生可以在文章中标注出皇帝在游行过程中道路两边的人对这一场景的态度，从中细致地体会作者的写作技巧。在教师完整讲解这篇寓言故事的过程中，学生可以比对自己所做好的标注来进一步了解文章的内容。
三、略读精读有效结合
文章的阅读方式通常包含两种，即略读和精读。略读是指不做具体的分析，只是大致的浏览一遍文章，这一阅读方式所需的时间通常较短。而精读所需要的阅读时间较长，需要做具体内容的分析与解答。这两种方式各有各的特点。但相比较而言，略读和精度有效结合在一起可以使得学生更加深入的掌握文章的具体内容。教师需要在具体的阅读教学过程中向学生介绍如何将略读和精度有效的结合在一起，向学生讲解略读和精读结合的具体方法，并利用课堂教学任务来检验学生将略读和精读有效结合的具体情况。
例如，在教授《太空一日》这一内容时，教师可以带领学生以略读和精读相结合的阅读方式来完成这篇文章的阅读任务，帮助学生细致的体会略读和精读相结合对开展文章阅读实践任务的有效性。学生可以略读文章叙述的内容并且精读文章对主人公杨利伟动作、语言和神态等方面内容的细致描写，深入了解我国宇航员首次登陆太空的具体经历，能够油然而生对祖国的敬佩之情，并且体会到我国科学技术发展之快。实践证明，略读和精读的有效结合可以有效节省学生的课堂阅读时间，让学生能够细致的剖析文章的具体结构和内容。
总而言之，初中语文阅读教学是教师应当重点完成的教学任务，不仅贯穿了学生的整个初中学习阶段，而且需要学生付出大量的阅读实践和努力才能够建立良好的阅读知识基础。教师需要密切观察学生阅读知识基础的培养情况，针对学生的阅读情况提出更为有效的日常教学策略，督促学生按部就班的完成每一节课程的阅读训练任务。
参考文献：
[1]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智,2015(01)
[2]曾立.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].科教导刊(中旬刊),2012(08)
论文作者:高洪文
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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