探究式教学法在高校网球教学课教改中的实践
□ 余涛（广州大学 广东 广州 510006）
摘要： 随着教育改革的不断推进，高校网球运动受到高校学生们的追捧，各类网球课程也在不断地完善，网球课开设院校逐年增加。为适应21世纪社会发展需要，我国高校网球教学进入实质性改革新阶段，通过探究式教学法的基本理念和在高校网球课程中实践，证明探究式教学法可以应用。传统的体育教学模式已经无法满足网球课堂的质量，因此，本文就探究式教学法在高校网球教学课教改中的实践进行讨论，分析其对高校网球人才培养的价值，为高校网球教学的发展提供更多的参考与借鉴。
关键词： 探究式教学法 高校 网球教学课 教改 实践
近年来，随着我国社会主义市场经济体制的不断提升，我国经济得到快速发展，为高校教育提供了良好的教学环境和教学条件。网球是体育教学中重要组成部分，在刚兴起的时候，就受到高校学生们的追捧。在这种大环境下，传统的教学模式已经不能满足现在的教学目标，传统上的网球教学也逐渐被学生抛弃。体育教学本身就是以学生为向导，让学生在体育中的到身心发展。改变传统上的理论多于实践的教学理念，找出一个被学生和老师所接受的教学模式是当前的重中之重。在这样的背景下，探究式教学法应运而生，也逐渐被很多高校所采用的，实践证明，探究式教学法在高校网球课中具有很好的效果。通过探究式教学法在网球中的不断完善，不仅提高了教学质量，也培养了大量的网球人才，同时也为高校网球课程教学的发展奠定良好的基础。
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1、探究式教学法的内容
探究式教学法指的是在教学中，以老师为辅助学生为主体的方式，让学生主动地、自觉地学习新知识，学生在学习基础知识和基本原理的同时，不断探索出新的知识，在自我探索的道路上，发现自己的问题，并逐渐将其解决。不仅如此，通过探究式教学，还要让学生发现事物与事物之间的内在联系，从而找出事物的发展规律。在学习中进步，在进步中加强学习。这样才会更进一步建立起自己的知识框架，使得学生对网球运动有自己的正确理解，并建立起自己的学习方法框架和对网球运动的认知模型。
高校体育教学中采用讨论法、谈话法、讲授法、参观法、演习法、自学指导法、练习法、实习法、实验法、情感法、探究法等为主的教学方法，发掘学生的潜能。通过老师的讲解，使学生来自发的观察、思考、试验、查询、研究的方式，来获取更多的知识，利用各种途径主动、积极的研究知识，以此来掌握网球运动中的相关技能。
根据实践可以得出，探究式教学法主要有以下三个特点。
1.1、探究式教学的实践性
探究活动中，由于不同学生的学习能力有所差别，一些学生在学习中会出现操作失误的情况，或者学生之间由于较强的肢体接触，引发学生之间的矛盾，此时，老师就要站出来“主持公道”，对学生进行必要的指导与调解。化解学生之间的矛盾，使学生可以在合作、愉悦中学习网球训练技术。不仅如此，老师要在教学目标为前提下，组织学生在课后开展一些网球的合作探究，通过合作探究的方式，解答学生心中的疑虑，在这个过程中，老师要鼓励学生大胆提问，不要有所顾虑。在探讨中不断深化合作，开拓创新，进一步提升了学生对网球训练的热情，使得网球教学能够达到理想的效果。
1.2、探究式教学的自主性
探究式教学法主要针对对象就是学生，学生是课堂的主人，只有学生愿意投入到课堂活动中来，学校的各项教学活动才能顺利展开。学生自己根据自身的情况建立自己的实践环境，在自己所建立的实践环境中，充分发挥潜能，构建出一套适合自己的训练体系。用自己所掌握的方式方法展开对新知识、新技能的学习。学生作为教学过程中的主体，老师在这个过程中只是一个指导者、组织者和参与者。
1.3、探究式教学的开放性
探究式教学法与我国长期奉行的“应试教育”截然不同，他是在启发学生的思维模式，培养学生自主学习的意识。20世纪80年代时，我国开始对探究式教学法展开讨论研究，由于我国的教育体制，因此探究式教学法并没有动摇应试教育在我国的地位。现如今，人们对探究式教学法的认可度越来越高，探究式教学法也在应试教育的背景下熠熠生辉。
2、探究教学法在高校网球教学课教改中实践可行性研究
笔者前期通过高通量转录组测序及信息学分析筛选了5种基因(GRP78、NOX1、CEACAM5、HSP60、HDAC1)，本研究采用实时定量PCR法在不同血糖状态结直肠癌组织及血液样本中验证上述基因的表达，发现上述基因mRNA表达与结直肠癌患者空腹血糖状态均呈显著正相关，可能与结直肠癌患者的糖代谢异常存在关联。
依据探究式教学的实践性和自主性可以得出，探究式教学有一定的开放性，其开放性主要是：教学过程的开放性、教学内容的开放性、教学目标的开放性。
探究式教学的目标有一定的灵活性，但也不能对学生放任自流，教师仍需要在每节课开始前设立一定的教学目标，以此来引导学生在教学目标下自主展开探究。学生以老师设定的教学目标为依据，结合自身情况，自主而高效地展开对网球理论与网球教学的学习，在学习过程中，及时发现问题，总结问题，解决问题，教师需要根据每位学生的具体情况，进行辅助性的探讨，帮助学生解决网球训练中出现的问题，并适时调整目标方案。
探究式教学法要在我国高校网球课中得到广泛应用，需要相关教育工作者建立合理的教学体系，制定科学合理的教学目标，通过和学生开展积极的合作，学生之间进行适当的竞争，营造一个良好的网球课堂氛围，进而有效促进网球课程在高校体育教学中发挥出更大的作用。利用探究式教学法在网球运动中的应用，使学生可以在网球运动中发现一些网球技术难点，并充分调动学生的积极性，使学生能够积极地对问题进行思考。在学生进行学习与探究的过程中，教师也要发挥一定的指导作用，通过老师与学生的共同努力，使学生对知识的掌握更加牢固，从而使得学生对网球技术的实际运用能力得到很大的提升。
（1）提高高校网球教学质量。
3、探究式教学法在高校网球教学课中的实践探讨
目前，很多高校在进行网球教学时采用探究式教学法，由于探究式教学法有着一定的优势，它是以学生为主体的教学方式，老师在教学过程中扮演着辅助的作用。鼓励学生大胆创新，强调学生自主思考。通过探究式教学法的实施与应用，很大程度上激发了学生学习网球的兴趣，充分调动了学生的积极性，使得高校网球教育更贴合教学目标，不仅让学生从中受益，更是对教学体系的不断完善。基于此，下面就是对探究式教学法在高校网球教学中的应用进行讨论分析。
3.1、创设情境式课堂，提出建议措施
探究式教学法要达到一定的效果，就必须融入进课堂情境当中，让每位学生可以在合理的体育课堂情境中展开训练。这个过程中，教师要在课堂目标的基础上，依据网球理论与技能的不同，设立不同的教学情境，有时需要分组训练或单独训练，根据不同学生的特点以及训练中所遇到的问题，展开针对性的训练，这样可以让学生更好地掌握课堂上所学到的技能与知识。此外，老师要做好辅助工作，与学生一起提升课堂的教学效率。网球运动有一定的危险性，在激烈的争抢当中，学生之间通过肢体接触容易引发一些伤害。因此老师需要特别关注网球课堂的情况，关注学生之间的激烈竞争，避免在学生在学习过程中相互之间造成伤害，从而使得学生对网球运动失去兴趣。
探究式教学法是美国学者施瓦布在二十世纪五十年代所提出的一种教学方法。他认为在教学实践中，学生学习的过程和科学家对某领域的研究方法是类似的，因此，学生就应该和科学家一样，以主观者的身份去看待所需研究领域的问题，在研究中发现问题，并及时解决问题。通过实验、观察、阅读、讨论和思考等不同方式进行独立研究，从而掌握解决问题的途径和方法，从中发现规律，以此来形成自己的思维模式。
3.2、依据学生实际，设定学习目标
(3)齐振庆等[20]对甘肃省甘州区的调研结果表明，种植全株青贮玉米等饲料作物，种养结合，养殖优良品种肉牛，粪污还田，发展循环经济，可以降低饲料成本，取得较好经济效益。李雪娇等[21]对宁夏固原市肉牛育肥现状进行深入调查，参考肉用牛育肥的饲料资源情况并结合实践，比较不同肉牛育肥的生产经济效益。结果表明在目标市场不明确的情况下，以架子牛育肥容易达到盈亏正平衡，可以取得明显的养殖效益[22]。与外购饲草相比较，自种饲草育肥肉牛具有明显的经济效益，两种方式差距可达到657.63元/头。外购饲草供给不稳定、安全性差、育肥肉牛亏损；自种饲草具有运输成本低、供给稳定安全等优势。
3.3、进行课堂回顾，复习训练技巧
网球运动在高校体育教学中占有很高的地位，几乎每个学校都设有网球场。网球本身作为一个竞技类项目，因此要不断练习，不断熟练技巧，将课堂所学完全融入到网球实践中，才能提高自己的网球技术。老师应该对学生加以鼓励，鼓励学生不要局限于课堂，要对课堂知识进行扩展。同学之间相互鼓励，相互指导，相互激励，小组成员内以及小组与小组之间展开讨论，在学生强烈的竞争意识下培养学生的创造精神，以此提高高校网球运动中学生学习网球运动的能动性。
3.4、老师必要辅助，加强合作创新
任何课程的实施都建立在实践基础之上，同样实践也是高校网球课程的前提条件，是提高学生体育水平的有效途径。探究式教学法的应用，不仅是让学生通过实践来提高自己的思维能力、行为能力和感知能力，将这三个能力与实践经验相结合，才能更好地发挥探究式教学的优势，更好的使学生提出问题，在实践中不断发现新的问题，并通过实践方式解决问题。
4、探究式教学在高校网球教学中的实践意义与注意问题
4.1、探究式教学在高校网球教学中的意义
图2为引发剂用量对分子量的影响,电化学聚合制备条件为乳化剂2 g,反应温度30°C,反应时间8 h,电流0.3 A,引发剂用量变化范围从2～5 g.由图可见,随着引发剂用量的不断增加,聚合物的分子量逐渐减小,这是因为引发剂用量越多,平均每种引发剂可能消耗的单体数就越少,从而使分子量变小.
学生在老师的指导下展开训练，可以自主思考训练中出现的问题，使学生解决问题的能力得到提升，进而从本质上改变学生对网球运动的认知，使得高校网球教学达到更加理想的教学效果。
（2）激发学生学习网球的能动性。
探究式教学在高校网球教学中的应用，是以学生为主体，让学生在学习过程中把握学习的过程与节奏，更好的激发学生对网球学习的热情，发挥学生学习网球的主观能动性。
官员摆谱会摆掉人心与民意，老板摆谱会失去客户和生意，明星摆谱会得罪观众和粉丝，可见，摆谱这事确实有点悬。而且，本事大值钱，架子大不值钱；水平高了让人佩服，调子高了令人反感。真正有能耐有作为者不会也不屑于摆谱，而那些刻意摆谱者，大都底气不足，色厉内荏，用百姓的话来说就是，卖豆腐的搭戏台——生意不大，架子不小。
（3）增强学生合作精神和创新能力。
水利工程项目在建设和使用过程中存在对周围生态环境造成负面影响的环境风险。由于水利工程所处的环境系统和所影响的环境区域都是复杂的大系统，广泛地存在不确定性，尾水导流工程的建设活动也同样存在造成潜在危害发生的风险和对沿线居民健康、生态环境系统以及社会经济发展等造成损失的风险。如徐州尾水导流工程用明渠运送污水，一旦雨量大造成明渠溢出，就很容易对骆马湖水质造成影响。
探究式教学法摒弃了传统教学的弊端，在进行探究式教学法与高校网球教学相结合的过程中，虽然提高了网球教学的质量，但也要注意在教学过程中存在的难点与问题适当予以解决，才可以将探究教学法在高校网球教学中的作用发挥到最大。
4.2、探究式教学在高校网球教学中的注意问题
探究式教学法在高校教学中不宜人多，授课人数应控制在15-25位之间，这样才可以保证教师能够关注到每一位学生，使探究式教学法的作用最大化。并且各种教学方式共同展开，取长补短，相互促进。
5、总结
探究式教学法极大提升了学生对网球学习的热情与能动性，但探究法教学在实施中还存在很多问题，学生只有坚定信心，勇于创新，才能使学生真正学习到网球技术，促进高校网球事业的蓬勃发展。
参考文献：
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[3]薛勇闯.浅谈高职体育教学中探究教学方法的实施[J].文体用品与科技，2014(14).
[4]孟宪东.探究式教学法在高校网球教学中的有效应用[J].现代经济信息，2018(8).
中图分类号： G845
文献标识码： A
文章编号： 1006-8902-（2019）-10-087-2-ZQ
作者简介： 余涛（1978-），性别：男，民族：汉族，籍贯：湖南，学历：本科，职称：讲师，研究方向：体育教育、运动训练。