覃朝君 广西壮族自治区南宁市上林县白圩镇中心学校龙宝教学点 530507
摘要：义务教育的推进离不开乡村小学教师的支持，而培训是能够为乡村小学教师补充能量、促使其能力提升必不可少的源泉，现阶段我国大部分乡村小学教师的专业能力、专业知识、学历、老龄化以及教育理念等矛盾较为明显，因此，要充分发挥培训的关键作用，推动乡村师资队伍的构建和教育变革的进行，提高乡村小学教师的文化水平和专业能力，进一步缩小教师资质差距，推动乡村教育和谐、持续发展。
关键词：乡村小学、教师、培训、措施
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-086-01
我国重点指出，培训是促使乡村教师提高素养的关键点。而想要保证培训目的快速达成，就要明确培训的需求。目前，我国乡村教学中，还存在着乡村教师老龄化严重；一个教师常常身兼数科教学任务；专业知识欠缺以及对课堂新信息科技不会运用等诸多方面的问题，而乡村教师尤其是在农村一线的教师各种条件都相对落后，鉴于目前我国乡村小学教师的现状，其培训工作还面临着诸多难点和阻碍，为此，笔者简要提出了几点建议和措施。
乡村小学教师培训的应用策略
笔者在进行多个学校实地考察中发现，目前我国诸多乡村学校中仍具有明显问题，如：教师老龄化，管理结构不完善，教师专业不对口、师资力量薄弱、教学设施落后等，笔者根据考察结果，结合培训作用，简要提出了几点应用策略。
1、构建针对性的培训系统
1.1重视专业知识培训
培训不是单一的，因此也不能一刀切的直接进行，针对不同的培训对象要制定不同的培训流程以及其训后的要求，从知识的角度来看，就可以分为公共知识、教育知识以及学科知识等，针对当地乡村小学教师专业知识差距较大的现状，要制定一个整体的培训规划和目标，根据教师的实际情况，进一步引导其认识到自身知识的不足，自主参加培训，达到专业知识的充分掌握。
1.2树立乡村教师的培训典型
在乡村小学教师培训过程中，要因材施教，根据教师的自身特点进行培训，量身定制其培训计划。在进行乡村小学教师培训过程中，树立培训典型，给予学习能力强、学习认真以及学习较快的乡村教师以经济上的奖励和精神上荣誉，激发其参与培训的动力，同时带动一片区域内其它乡村教师的学习和进步，掀起培训学习的热潮，促使乡村小学教师不断进行自我提升、学习和锻炼，这就要求培训者立足本土，发挥优势，切实引导教师学习，最终实现培训目的。
1.3针对乡村教师自身差异，针对培训
针对乡村小学教师的年龄、专业、知识基础等差别，制定不同的培训标准。在制定培训课程时，有关前沿的学科知识、先进的教育理念、创新的教学方法、科研、信息技术等方面的知识可着重增加课时，让乡村教师能够进一步学到先进的教学手段和方式。对于培训的内容，学校可以收集乡村教师们的意见和需求，制定一个有针对性的培训方案，这样乡村小学教师就可以根据自身的专业知识，正在讲授的学科等需求，合理安排学习时间和内容，更好的提升乡村小学教师的各方面能力和素养[1]。
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2、激发乡村小学教师的培训动机
激励乡村小学教师主动参加培训，激发乡村小学教师对于培训的兴趣，是培训乡村小学教师的最佳状态，也就是我们所说的激发乡村小学教师的动机。这不仅能够为乡村小学教师的学习注入源源不断的支撑，也能推动乡村小学教育提升至更高层次。针对如何激发乡村教师参加培训的兴趣，引导其主动参与培训，笔者提出了以下建议：
2.1加大对乡村小学的投入
根据笔者研究发现，领导关注更多的培训，其培训的效果就会更好；教师所在专业的领域，其配备设施越好，激励制度越完善，培训的效果也会更好；尤其是教学中教师所在专业领域的资源越好，其培训的效果也更加明显。据笔者了解，乡村教师尤其是在农村一线的教师各种条件都比较落后，其教学质量和教学环境存在很大的问题，由此可见，相关教育部门应逐渐加大对乡村小学教师的关注，加大对乡村小学的投入，改善其工作环境，完善乡村小学的配备设施，增加乡村小学的资金支持，使其自身构建一个完善的奖励机制，健全乡村小学校长以及任课老师的专业、能力考核，保证良好的校园环境和教师素养，并能够在其培训期间，给予相应的经济补贴。
2.2适当放开乡村教师职称评定标准
目前，我国大多数乡村教师的职称评定都出现了倦怠现象，部分区域的乡村教师在专业职称评选中还呈现出后继无力、动力不足的状态，在教师职称评定中，很多乡村小学教师甚至连初级教师的职称都没有，而且对于职称的评定，其大多是处于忽视的态度，并不重视。针对乡村教学各种配备和学习都相对落后的现状，政府应在对乡村小学教师的职称评定过程中，有所政策倾斜，对其评定体系制定新的标准，适当降低其教学研究以及课堂的教育教学的要求，以此来吸引更多年轻的教师投入到乡村小学教学的工作中来，推动乡村小学教师的不断学习和进步，从根本上解决乡村小学教师的职业倦怠和教师老龄化问题[2]。
3、重视心理健康教育培训
针对我国农村小学的现状，乡村小学教师的思想道德素质和能力素质并不成熟，因此，心理健康对于乡村小学教师的学习和发展具有重要意义，提升思想道德素质和能力素质，要以心理健康教育为主，培训讲师辅助的方式，构建一个系统的心理监控系统，对于各种心理问题，从根本上扼杀，使其在教育教学过程中，保持良好的心理状态。
4、针对乡村小学教师的教育方式，实施培训
目前，我国乡村教学中，很多教师还延续着传统的教学理念，尤其是“棍棒教育”和“惩罚教育”仍然被其作为教育的主要手段在应用，而对于教师自身教育、教学方面的学习仍延续着忽视状态，我行我素。传授先进教育教学理念，掌握先进的教学方式，对乡村小学教师的成长具有尤为重要的作用。因此，针对其教育教学方面的培训必不可少。
结束语
乡村小学培训是提升我国乡村教师知识素养、能力素养和专业素养的重要手段，在新农村文化建设不断发展的今天，乡村教师的水平的提升至关重要。目前我国大多数乡村校园还存在着教师老龄化、管理结构不完善、教师专业不对口、文化素养不够等诸多问题，因此，针对这种现状，笔者从培训系统、制度、思想以及教师的自主意识等方面提出了几点应用措施，对推动乡村小学教师的培训具有进一步推动作用。
参考文献
[1]于文华,孙瑞欣,杜平国.有针对性地实施乡村教师培训[J].河北教育(综合版),2015(6).
[2]付兰.农村教师职后培训的针对性、实效性探究[J].现代教育科学,2018(1):63-67.
论文作者:覃朝君
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
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