关键词：游戏化教学；小学语文；识字教学
对于心性纯良的学生来讲，正处在好奇心和玩心比较重的年龄段，对于游戏基本没有抵抗力。伴随着游戏化教学理论在国内的发展日趋成熟，实践教学也得到了一定程度的实践，教师完全可以在这个正逢教学改革的大好时机，借助游戏化教学的优势对小学语文识字教学进行大胆尝试。对于不少敢于尝试的教师来讲，完全可以抓住这个机会放手一搏，在这个充满创新与挑战的教学大背景下实现识字教学的发展。
一、游戏化教学理念的渗透，丰富教师识字教学理念
教师想要开展游戏化教学，首先需要树立正确游戏化教学理念，游戏是教学的一种手段，其目的是为了帮助学生在愉悦的环境中学到知识。不少教师在游戏化教学初期，因教学理念的不成熟，导致游戏化教学陷入了困窘之境。教师需要在开展游戏化教学实践过程中，不断丰富和调整自己的教学理念，加深自己对游戏化教学的认知，以推动游戏化教学在小学识字教学中的运用。
例如，在《口耳目》一课中，教师想要上好这一节课，就需要激发学生的学习趣味。教师可以运用游戏化教学的思维调整和丰富自己的教学理念，结合学生的实际认知情况，开展趣味性较强的游戏活动。小学生处在天真浪漫的年纪，对游戏活动自然是缺乏抵抗能力，这也正是教师借此开展游戏化教学的优势所在。任何教师在游戏化教学实践中都可能会有不足之处，因此教师完全可以大胆尝试，在识字教学实践中检验游戏教学，在游戏教学过程中发展识字教学。
二、游戏化教学内容的制定，丰富语文识字教学内容
游戏化教学虽然是游戏为形式，但是游戏内容的制定却依旧是一个十分严肃的问题。教师在教学内容制定过程中，不仅需要考虑好教学内容的容量，同时需要考虑教学内容的难度是否适中。教学内容容量的确定，需要考虑教师在讲课过程中每个环节时间长短的安排；而教学内容的确定，需要考虑到与本节课的知识点的契合度以及学生的理解能力。另外需要斟酌一下教学内容对学生的吸引力。三者全部满足则可以为教师的讲解提供一定的内容保障。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如，在《日月水火》一课中，教师在制定游戏化教学内容时，首先需注意教学内容的方向，本课文是以自然元素有关，教师完全可以结合以“日”“月”“水”“火”为主题，设计四个游戏活动环节。吸引学生积极参与其中。而在斟酌教学内容的容量时，需要考虑到每一个教学环节需要用的时间，教师的讲解时间，教师与学生的互动时间，以及课堂总结和布置作业的时间都需要考虑在内。此外，教学内容的难度不宜太大，一年级的学生理解能力比较有限，因此教师需要尽可能降低问题的难度，让学生能够树立学习的自信心，这样做对学生后期的学习帮助极大。
三、游戏化教学方式的创制，创新语文识字教学方式
不同的教师对同一堂识字教学课堂的实施方式都有所不同，更何况游戏化教学的宽容度更大。由于游戏化教学在国内的实施方式尚未彻底固定下来，哪一位教师都可能成为游戏化教学方式的创始人。因此，教师需要在教学实践过程中，可以静下心来仔细研究游戏化教学的特点，学生在面对游戏化教学的客观反映，根据学生的学习特点不断创新教学方式，结合具体的教学内容，创制最适合学生学习的教学方式。
例如，在《对韵歌》一课中，这节课的内容具有一定的音乐特点，因此教师完全可以利用这一特点，采用拍手游戏传授这一节课的知识。教师可以在正式开始之前，通过现代信息技术设备为学生播放《对韵歌》的视频文件，让学生能够跟着读，看着念，不断加深对本课文知识的熟悉度。当教师在进行游戏化教学时，学生已经基本学会了这些文字的大致读音，教师只要在游戏化教学环节，对学生的读音进行细致地纠正与引导，就可以帮助学生完成本节课内容的学习。
总而言之，游戏化教学在小学语文识字教学中的运用，的确能够为处在十字岔口的教师带来新的发展方向。但是游戏化教学在推广过程中，会因为学生群体的差异，教学设备的差异以及教师等原因产生不同的教学效果。教师需要在教学实践过程中大胆创新，勇于反思，善于总结，持续保持良好的教学心态，带领学生实现课堂效果的不断优化，促使识字教学能够进一步发展。
参考文献：
[1]刘玉刚.游戏化教学模式在小学语文识字教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(06):159.
[2]王苏栋.游戏教学 快乐学习——小学语文识字教学中“藏息相辅”教学法的应用[J].名师在线,2018(04):7-8.
论文作者:高秋芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：游戏论文; 教师论文; 教学内容论文; 学生论文; 小学语文论文; 过程中论文; 教学理念论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;