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【摘要】 随着我国教学事业的不断发展以及课程改革的不断深入，这就给学校和教师提出了更高的要求。具体到医学基础课程而言，如何提高学生们的学习兴趣，提高学生们的提问能力成为摆在教师面前亟需解决的问题。基于此种情况，笔者结合多年的实践教学经验，对医学基础课中对学生提问能力的培养进行了深入地分析和思考，并提出了自己的几点浅见。
【关键词】 医学基础课；学生；提问能力
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）34-0338-02
提高学生的提问能力，不仅让学生能够拥有独立的思考空间，提高他们的发散思维能力，更重要的是还能帮助学生养成善于提问的良好习惯，提高他们和人沟通的能力。由此可见，对学生的提问能力进行培养，对促进学生全面发展具有非常重大的意义。本文对在医学基础课中对学生提问能力的培养方法进行了详细地阐述。
1.转变教学观念，激发学生质疑的兴趣
可以说，质疑是引发思考的导火索，是学生前进的动力。因此，教师应激发学生质疑的兴趣。然而，一直以来，有些教师为了维持正常的教学秩序，不喜欢学生提问，甚至是反对学生提问，导致学生不会问、不爱问也不敢问这些现象的存在。这非常不利于学生思维能力的提高，也制约了学生全面的发展。因此，教师应创新工作模式，激发学生质疑的兴趣，让学生在课堂中积极提问，只有这样，教师才能时刻了解到学生的动态，帮助他们解决问题，进而促进学生学习成绩的提高。
2.创建良好的学习氛围
在课堂教学的过程中，有一些学生非常害怕提问，他们或多或少都会有这样的心理，那就是害怕提出问题影响了教师的教学秩序而受到教师的批评，还有就是一些学生害怕自己提出的问题毫无价值，同学们会嘲笑自己。基于此种情况，教师应帮助学生克服这些不良的心理，创建良好的学习氛围，建立民主、和谐、平等的师生关系，让学生在课堂教学中不再惧怕提问。比如，如果学生提出的问题本身是有错误的或者是在课堂中已经反复强调过的，教师也不能加以指责；如果学生提出的问题不是课本里要解决的问题时，教师也不要制止，对这种敢于提问的用其加以赞赏；或者是学生在提问的过程中，由于过于紧张就会产生词不达意的情况，教师不能随便打乱学生的发言，要认真倾听。只有这样，才能使学生消除害怕提问的心理，从而勇于质疑。
3.突出学生的主体地位
一直以来，传统的教学模式都是以教师为主体，这种“一堂言”的教学模式，无法真正促进学生全面发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而学生才是学习的主人，因此，教师应突出学生在学习过程中的主体地位，让他们成为课堂上主要参与者，留出多一些的时间让学生提问，具体做法如下：
3.1提高课堂的趣味性，让学生带着问题和好奇心去听课
教师在教学的过程中，不要总是采用叙述式的教学模式，而是应提高课堂的趣味性，让学生带着好奇心去听课，留给他们的足够的想象空间，从而提高他们独立思考的能力。教师可以让学生在课前对所学的内容进行预习，引导他们在阅读过程要学会思考，并对有疑问的地方加以标注，让学生带着问题以及迫切需要解决疑问的心理去听老师讲课，在课程进行的过程中，教师应鼓励学生对不懂得地方要向老师提出问题。比如，在进行静脉穿刺的过程中，在血管的选择上，为什么要避开肢体内侧及关节处的血管？这样问题的提出，会提高学生的学习兴趣，引发他们的思考。
3.2给予学生充分的话语权
在日常的教学过程中，教师不仅要留给学生足够的思考空间，同时，还要对学生进行有效的引导，多设计一些情境启发学生思考，当学生在进行问题的表述过程中，如果出现表述不当或者逻辑不清的情况是，教师不要马上就给予纠正，而是应该在学生表述完毕之后，在进行有针对性地纠正和指导。比如，在输液之前进行的排气，在挂瓶之前关调节器和挂瓶之后关调节器有什么不同？教师可以让学生在讲台上进行讲述，帮助学生用恰当的语言来表达自己的疑惑，并要做到循循善诱，针对学生不足的地方进行有针对性地指导，培养他们善于提问的良好习惯的养成。
3.3创新提问方法
教师应创新提问方法，并要教给学生，使学生不仅会提问还要善于提问。由于学习的内容不同，提问的方法和方式也有所不同，学生在提问的过程中要想切中问题的要害，揭示问题的本质，就要学会一些提问的方法，提高自己的提问能力。具体内容如下：
3.3.1追问法
所谓追问法，指的就是，学生提出的问题在得到肯定或否定的回答之后，在顺着原先的思路继续发问。比如，为什么病人尿液中有蛋白质？是不是他的肾发生了病变？引起病变的原因是什么？怎么治疗？如何预防？
3.3.2结合实际提问法
作为学生在生活中经常见到的问题，实际问题能很好的吸引学生们的兴趣，因此，教师应结合学生的实际情况，多举一些和实际生活相贴近的例子，创建出良好的教学情景，加强学生对所学知识的理解，此外，教师还应鼓励学生多参加社会实践，让他们把参与实践活动过程中的启发通过提问的方式表述出来，从而达到引发他们思考的目的，促进他们思考能力的提高。
3.3.3趣味活动法
教师可以通过开展一些有趣的活动来引出问题，从而提高学生提问的兴趣。比如，教师在开展从密封瓶内练习药液的吸取这一教学活动时，学生们就会发现如果注射器不抽吸和所需药液等量的空气注入到密封瓶内，就无法抽吸苏需要的药液量，那么学生就会很容易发现问题所在，并提出疑问，出现这种现象的原因是什么？
4.结束语
总而言之，教师要想在日常教学的过程中，培养学生的提问能力，就必须创新工作模式，转变教学理念，改革教学方法。只有这样，才能帮助学生养成良好的提问习惯，学生不仅敢于提问，更乐于提问，善于提问，从而促进学生学习积极性的提高，使得他们在创新能力以及思维能力方面得到真正的发展，从而成为具有创新意识的栋梁之才。
【参考文献】
[1]何敏懿,刘萍.在医学基础课教学中培养学生探究性学习能力的尝试[J].卫生职业教育,2006,(06).
[2]王艳梅,杨加周,赵豫凤等.医学基础课教学中学习兴趣培养
论文作者:张泗永1,徐臻2
论文发表刊物:《医药前沿》2015年34期
论文发表时间:2016/3/16
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