黄建德 广西岑溪市岑溪中学 广西 岑溪 543200
【摘要】分项教学改变了传统的体育课程授课模式，激发了学生运动兴趣和积极性，增加了学生运动的动力，使学生可以主动参与运动，营造了一个活跃的课堂氛围，改善了师生关系，有利于学生个性和特长的培养，使学生养成了体育锻炼的习惯。分专项上课优化了教师资源，有利于学生掌握专项运动技巧，分项教学改变了单一的课堂结构，完善了教材体系，大大提高了课堂效率。
【关键词】分项教学；高中体育与健康；教学；运用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-185-02
高中生正处于身体发育的旺盛时期，体育教师应该积极利用体育课培养学生良好的锻炼习惯，让学生掌握一两项体育技能，提高学生终身体育的意识和能力。但是我国的高中教育中由于长时间受到应试教育的影响，造成在体育方面的教学仍然存在着一定的问题，影响着体育教育效果的提升，对此体育教师还需要积极的采取措施进行改进，促使高中体育教育能得到健康的发展。下面以我校高中为例谈谈自己的看法。
一、我校高中体育的现状
教学现状中存在《体育与保健》课教学内容、方法与教学目标要求之间的差距。高中阶段的体育课教学目标要求是从常规教育引伸为自觉性教育，身心发展并重，注重体能与技能的掌握，注重体育情感的体验和终身体育习惯的养成，并通过选项教学掌握1~2个体育项目。提高对体育的认识，培养能力，挖掘潜力，特别注意学法指导。如何把握好阶段目标的要求，合理安排教学内容并采用相应的教学方法是全面实现体育课教学目标的关键。
一直以来，我校高中体育课是以发展身体素质为主，虽也进行选项教学，但却是“一班一教师”，是“单向选择”的教学模式，强调了共性，却忽视了学生个性发展的需求，以及兴趣爱好和教师特长的发挥。而教学方法也较为单一。因此在选项教学中存在着学生兴趣差异大，教师特长受限制等许多负面影响。正是由于这些影响的存在使得现行的教学方法模式所获得效果与课程目标要求有差距，也迫使我们开始考虑是否可以通过改变授课形式，按学生兴趣特长和教师专长重新组班。使教学内容方法与目标保持一致从而消除这种差距。
二、运用分项教学的优越性
1.保护了学生的兴趣。在分项教学过程中学生选择自己喜欢的运动项目，分层次教学又有利于教师根据学生的自身条件和技术水平，科学合理的安排练习内容和有针对性的指导，学生和老师之间的交流得到最大限度的提高，可以很好的促进学生运动习惯的形成和提高专项技战术水平。
2.合理的利用了教师资源。分项目教学让老师在互动的教学过程中能够立足自己喜欢和熟悉的专业上面，让老师在自己的专项方面纵向发展，有利于进一步探索学生专项发展的规律，形成具有自身特点和适合本校实际情况的教学和训练风格。
3.能有效提高教学质量。分项教学让学生加入到自己喜欢的运动项目中来，本来就有兴趣这让学生学习积极性更高，教师教学信心增加，教学过程组织起来简单有效，能使课堂气氛活跃，最大限度的发挥学生的主动性和教师的指导作用，大大提高了教学质量。
4.有效提高学校的科研能力。分项教学能让老师根据学校的场地器材等外因和学生的实际情况，有针对性的制定课程的内容结构以及评价体系，并在实践中逐步改进和完善，形成具有本校特色的课程和训练体系。
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新课程标准中，传统的体育课改为体育与健康课，也就是说从传统的单一身体练习手段变为既有身体练习，又有发展专项运动能力，增进健康;培养意志品质；学会自我监督，掌握运动性疾病的预防以及运动损伤的物理治疗和功能恢复手段，促进学生身心健康发展，培养社会适应能力。
三、提升高中体育课程教学效果的建议
1.学校经常组织各种体育锻炼活动。体育锻炼不仅可以活跃人的思维，保持清晰的头脑，还能不断提升体质健康。对于高中生来说，由于受到高考的影响，导致学生的学习压力的增大，并影响到学生的学习效果，所以必须要让学生认识到体质锻炼的重要性，让每个学生都能保持有效的学习和合理的体质锻炼，让学生养成积极锻炼的好习惯。部分学校十分重视学生的体质健康，并在体育项目中制定了明确的标准，各项标准完全符合国家体质健康测试项目，那么学校可以以此为基础，定期对学生开展相应的体育活动，让每个学生都能参与到其中，并提高学生的积极性。例如学校开展坐立体前屈、男引体向上女仰卧起坐、立定跳远、男1000米长跑和女800米长跑等等。
2.以生为本，激发学生的兴趣。在高中体育教学过程中，必须要始终坚持以生为本的教学理念，培养学生的自主学习意识，促使学生能够积极主动投入到体育学习中。在体育课堂教学中，可通过游戏的方式带领学生进行体育锻炼，首先让学生进行自由讨论，在讨论中体交流自己的经验和游戏体会，目的是采取何种方式让这个游戏能够顺利进行下去，以及游戏中的技术要领。另外教师要充分发挥自己的作用，适当对学生进行有效的引导，另外教师也可以参与到每个小组的讨论或者是游戏中，给学生适当的帮助，整个过程必须要由学生自主发挥，目的是培养学生的发散性思维，进一步激发学生对体育的兴趣，确保体育项目锻炼具有针对性。
3.完善课堂评价体系。随着新课程标准不断改革，课堂评价体系已经发生了重大的变化，对学生的评价不能只注重学生的成绩，而是注重学生在整个过程中的表现，包括体育运动的过程和结果，综合所有相关因素对学生进行适当的评价。针对一些体育成绩较好和表现突出的学生给予相应的表扬，同时还要对一些体育运动能力较差的学生给予适当的鼓励，不断树立学生在体育项目上的信心，提高学生的体育活动乐趣，确保每个学生能够积极主动参与到体育课堂上。另外在评价体系上要不断进行完善，评价体系要注重有效性和针对性，对学生进行有效的指导，全面调动学生的积极性和主动性。综上所述，体育教学对学生的体质健康具有直接的影响，更是促进学生德智体美劳全面发展有效途径之一，所以学校和体育教师必须要高度重视学生的体质锻炼，学校经常组织各种体育锻炼活动，以生为本，激发学生的兴趣，完善课堂评价体系等方式，另外还需要教师和学校不断鼓励学生，调动学生对体育课的积极性和主动性，在体育课中学习到更多的知识，为学生的全面发展奠定有效的基础。
总的来说体育改革，是一个复杂的问题，需要有一定的理论依据及多年的实验研究，逐步形成即适合本校特点有利于21世纪高校体育发展的教学模式。在开展分项教学的时候，要从实际出发，考查学科的体育“硬件”，体育“软件”情况，具备条件就开展，条件不具备就另辟他路，不必趋于形式。对于场馆器材不够充足或师资力量相对较弱的商校，可以进行部分分项教学的教学模式，充分利用场地器材，最大限度的满足学生对体育的需求，逐步清除基础体育课教学，防止“低级有害的重复”。
参考文献
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[4]雷杰.高中体育教学效果对学生体质健康的影响分析[J].中外交流，2018，（23）：161.
论文作者:黄建德
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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