弱势学生群体,是由于各种因素,造成思维能力相对滞后、基础知识、行为习惯相对较差的同学。他们不能正常学习和生活，已成为当前社会关注的“农村弱势学生群体教育难”热点问题。我们来看看以下几类案例：
A生：自小患病，由于医治不及时，结果留下后遗症，造成智力严重衰退，学习十分困难，生活自理能力特差，行动极不协调。我曾访问过其他同学，出乎意料的是：同学们对他没有任何评价，好像在同学们的眼中，根本就没有他的存在，在同学们的眼里，他甚至就是多余的。
B生：父母亲常年在外打工，生活由爷爷、奶奶照管。在家行为习惯较差，表现很“专制”，总是我行我素。在校时，性格却较为偏激，孤僻寡言，不善交往，缺乏朋友。因此，常受同学的排斥。集体活动时，其他同学都成群结队、兴高采烈，只有他显得那么孤立无助。他学习成绩一直不好，看起来很努力，却总没有效果。
以上案例集中反映了农村弱势学生群体存在的共同问题。与以上个案同类的学生在农村学校中还普遍存在，究其原因：一是多数农村家庭经济落后，孩子的父母处出务工，孩子在家由祖辈代养，而祖辈与孩子之间由于年龄差异较大，缺少心灵的沟通，他们以为尽可能地满足孩子们的需求，便是对孩子最好的关爱方式，熟不知，这种关爱成了过分的溺爱。因此，在家中，孩子们要风得风，要雨得雨，以至形成了惰性，且行事独断，唯我独尊。然而在学校，他们不能像其他孩子一样。天气变坏了，有父母陪同上学；病了，有父母陪同就医；学习下降了，有父母提醒；成绩提升了，有父母夸奖。他们得不到同等的父爱和母爱，心灵缺少温情的感化。于是，他们觉得自己不如别人，羡慕别人。心灵便开始“冷”了起来，不求上进；二是少数孩子因疾病未得到有效医治，变成弱智。反应迟钝，学习吃力，基础较差，特别是理解能力更差，也养不成良好的行为习惯，从不与人交往，在其他同学心目中成了“多余人”形象；三是由于某些原因造成父母双亡、离异、单亲或特困家庭的孩子。亲情和幸福对他们从来只是奢望，他们有梦想却总是寸步难行，想要得到的他们得不到，这让他们形成了孤僻、冷漠、寡言的性情；四是先天或后天带有残疾的孩子，因为自身的缺陷让他们缺少了勇气和信心，占据心灵的大多是自卑感。能做好的事不敢放手去做，害怕别人笑话，即便是成功了，也并不以此为乐；五是性格怪僻，行为偏激，有心理障碍的孩子。也正是由于自己的“不出色”，因为自己被讨厌，反而会增强自我表现的欲望，于是，他们选择了极端化、恶性化的表现方式，以此引人注目，获得精神的愉悦。
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从农村学校教育改革的发展情况来看，农村弱势学生群体教育工作由被忽视到逐渐被关注，目的就是要缩小弱势学生群体与正常孩子的差距。以前，很多农村学校曾经重视过对弱势学生群体教育，也曾有过改革，也曾取得过一定的成绩。而就眼下农村学校弱势学生群体所存在的新现象、新问题，经过认真反思，不难看出，还存在这样一些不足：一是以往对农村弱势学生群体这一概念的界定模糊不完整；二是拟定的改革措施目的性不明确，存在盲目性、随意性，效果不明显；三是改革力度不够，反思不够，没有针对改革效益作深入全面的研究；四是没有针对不同类学生不同的特点，采取特殊的教育手段，没有达到事半功倍的效果；五是坚持力度不够，还没有达到预期目的，便无功而返。
推进弱势学生群体教育改革，首先要从提高教师素质着手，加强教师队伍建设，提高教师对农村学校弱势学生群体教育改革的认识水平，是摆在我们面前的迫切任务。
在弱势学生群体教育工作中，要坚持以下原则：一是公平性原则。实现以人为本，对弱势学生群体不持异样眼光，与其他学生同等对待，以达到真正意义上的教育公平；二是普遍性原则。对弱势学生群体的心理健康辅导及教育不能只针对个别，而要针对所有弱势学生群体；三是特殊性原则。由于弱势学生群体是由于不同特殊原因形成的，所以要根据不同情况采取不同的方法，在时间安排上，对主题的确定、研究视觉的选择和教学方法的运用等方面，力求做到新颖灵活；四是长期性原则。对弱势学生群体的心理问题及教育研究工作并不是一蹴而就的，一方面要以理论学习与实践经验的互动相结合；另一方面要以教师之间的交流、互动、互助、研讨相结合。这是一个长期而艰巨的任务。
坚持以上原则的同时，还要采取相应的措施：一是分班级对弱势学生群体的家庭背景、在校表现、监护情况、联系方式等进行登记，作一次心理问卷调查，掌握他们目前的心理状况，并作好记录；二是学校或班级经常召开弱势学生群体监护人会议，与他们进行心理沟通，让其及时了解孩子的生活学习情况；三是学校成立心理咨询室，定期或不定期对弱势学生群体进行心理健康教育，引导其正确面对挫折和困难，减轻心理压力，增强自信心；四是教师可以利用课余时间，给予弱势学生群体“特别辅导”，他们的学习基础因人而异，可以遵循由浅入深的原则，分步骤、分阶段提出不同的要求，促进弱势学生群体学习不断进步；五是生活上给予弱势学生群体多一些特别关爱，由于弱势学生群体生活自理能力相对较差，老师就从日常的衣食住行各方面做起，予以全方位关照。鼓励同学们也给予帮助，让弱势学生群体感受到教师的温暖和同学间的友情；六是多开展“团结互助”、“诚信礼貌”等活动，利用各种特殊节日，如儿童节、学生生日等，增进同学间的交流、了解，弥补亲情和关爱的不足。
以上途径，师生互动，循序渐进，培养弱势学生群体生活、学习的积极性；激发他们的热情和动力，解除心理障碍；培养他们主动探究，团结合作，勇于创新的精神。让这些不同原因形成的弱势学生群体能克服其缺点，弥补其条件的不足，充分发挥其内在潜能，让他们健康发展。
论文作者:蒙 亮
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿
论文发表时间:2015/9/25
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