1中小学班主任与学生和谐关系构建的价值
1.1实现班级管理工作顺利推进
从最直接的价值体现来看，班主任与中小学生之间和谐的关系无疑能够更加顺利地推进班级管理工作。学生愿意服从班主任的引导和帮助，班主任也充分了解和掌握学生的特点与需求。双方互动频繁而活跃，无论是学业还是班级活动的开展既有品质又有效率。这对学生和班主任双方都是乐事、幸事。
1.2培养学生自信心、践行素质教育战略规划
但在班级管理的顺利推进之下，更具深层意义的则是，班主任的教育、照顾、引导对学生健全人格的培养大有裨益。只有当学生与班主任之间的关系和谐融洽时，学生才会更加愿意无所保留地袒露心声。班主任也才能从中发现学生成长过程中出现的各类问题，才能及时介入和干预，确保学生始终沿着科学、正确、理性的道路发展。也惟有双方关系融合和谐，学生才更有可能免于遭受来自学业和环境的双重压力，从而对竞争、挫折乃至失败形成正确认识，继而树立起强大的自信，应对来自外部世界的种种考验。
1.3营造宽松班级氛围，构建“乐学”良好环境
中小学阶段作为学校教育的起点承担着打好学习基础的重要责任，很大程度上具有不让学生输在起跑线上的关键价值。然而快节奏的现代生存方式也确实给不少中中小学校以前所未有的压力。尤其是存在于学业竞争方面的残酷现实让包括学校和家庭在内的各方都不得不给学生加码，导致许多中小学生面对学业负担心生畏惧而丧失兴趣。这就非常需要班主任做好学生们的思想工作，帮助中小学生充分理解学习的意义，培养学生更加健康、端正的学习态度。而一种和谐融洽的人际关系就显得至关重要甚至具有决定性作用。
只有当班主任与中小学生之间关系相对和谐融洽，整个班级才更有可能在压力下顺利前行。通过班主任和风细雨般的沟通交流，学生能够获得心灵的慰藉，使压力得以疏泄、情绪得以稳定。即便依然需要日复一日艰苦地学习，只要沟通渠道畅通无阻，精神始终保持轻松，学生就不会因为负面情绪的日积月累而成为被一根稻草压垮的骆驼。所以，学生与班主任之间良好的互动、和谐的关系会自然而然地营造起宽松班级氛围，构建出“乐学”良好环境。这对重新唤起学生全身心投入学习的热情、激发出学生积极努力学习的兴趣极为重要，显然也是班主任构建起与学生和谐关系的最现实意义之一。
2中小学班主任班级管理过程中与学生和谐关系的构建策略
2.1充分利用积极心理学缓解学生负面的情感体验
积极心理学最早出现在专门针对职场人士的心理状态研究领域，其后迅速扩展到几乎所有社会人群。中小学生心理健康在很长一段时间难以得到包括学校和家庭在内的社会关注，直到近年来才逐渐受到重视。现实中不少中小学生厌学、怠学甚至逃学等表现之下其实正是不良心理状态的客观反映，亟待包括班主任在内的教育者引起重视。班主任要时刻观察学生负面情绪、负面情感体验的蛛丝马迹，充分利用积极心理学及时扭转学生刚刚冒头的不良心态。尤其是当学生面对成绩不理想、学业压力大等困境时，班主任要随时给予学生积极的心理暗示，比如“失败是成功之母”、“永不言弃！”、“今天比昨天进步一点点。”等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆重要的是引导学生培养起自主抽离负面情绪的意识和能力，即不钻牛角尖、做最好的自己。
2.2构建宽严相济的师生关系
在传统课堂中，教师往往比较严厉，因此学生对班主任的态度会过于敬畏，他们也不会与教师主动进行互动。这会对构建和谐师生关系产生一定的影响，因此教师在课堂上应树立宽严相济的班级管理理念，在教学管理过程中，不应过于严厉，同时也不应过于放纵学生，要做到宽严有度，取得学生的信任，构建良好的师生关系。例如当中小学生犯错时，班主任教师应当做的不是进行批评和惩罚，而是要能够结合学生的具体情况来分析发生错误的原因和产生的后果严重程度，如果后果比较严重，教师就可以给学生一定的批评，让他认识到自己的错误。这样的班级管理方式更有利于构建和谐的师生关系。在管理过程中，中小学班主任应注重自己的管理方法，了解学生在此期间的心理规律和个性差异；注重刚柔并济，让学生尊重老师，愿意把自己内心的想法倾诉给老师。以纠正自己身上的缺点。良好的班主任管理方法可以促进班级工作的有序发展，引导学生养成良好的学习习惯，创造良好的班级作风，使班上的学生能够相互影响，相互帮助，共同进步。
2.3畅通沟通交流渠道，鼓励学生自我管理
人与人之间关系的和谐来源于开诚布公的沟通，在充分达成共识后才能敞开心扉建立起良好的社会关系。同样的道理，班主任要和中小学生之间构建和谐关系，也需要坦诚互动，全面交流。这就需要不断畅通沟通交流渠道。
除了传统的面对面谈话外，信息时代环境下，基于互联网的一对一或一对多的线上交流也是一种好办法。尤其是随着学生年龄增长，独立性和自我意识与日俱增，会越来越抗拒将内心的脆弱暴露在公开场合。此时，班主任不妨借助即时互动社交平台密切与学生的关系。时下常用的社交平台都具有朋友圈与私聊功能，方便群体与个体之间的多种互动方式。班主任不妨综合运用这些信息化手段充分了解和掌握中小学生心理与情感，成为真正懂得学生内心活动的知心人。
此外，班级管理作为涉及所有学生的公共事务应当体现出充分的民主，通过培养学生的主人翁意识营造更为积极和谐的班级环境。比如班主任可以尝试学生自我管理活动，由学生以无记名方式推选班干部和各项班级事务流程等。自我管理不仅是一种创新形式，而且体现了班主任对学生的信任。学生也能通过管理实践逐渐感受到班级管理的易与难，从而对班主任工作感同身受。
结语
总之，在建立师生和谐的关系中，班主任要时刻关注学生的学习和生活情况，熟知学生的兴趣爱好，并且在班级管理上要具有规范化的方法，多提供师生之间交流的机会，让班主任走进学生的内心，与学生成为真正的朋友，从而形成良好的师生关系。
参考文献
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论文作者:1郭永新 2曹春风,3孙树娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
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