姚立国 陕西省商洛市柞水县下梁镇四新小学 711400
【摘要】《语文新课标》明确指出：“自主、合作、探究”是课堂教学的主要教学方法。作为语文教师，要培养学生自主学习的方法，提高小学生在语文课堂教学中自主思考的积极性，发挥学生主动性，必须让其积极主动地参与到教学活动中去。
【关键词】小学语文课堂；自主学习能力；培养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-133-01
每个学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体“自己的”事。只有学习主体将学习纳入自己的生活之中，自主学习成为其生命活动中不可分割的有机组成部分，这样才能够具有在信息经济时代发展的潮流中发展与成长，才能成为21世纪的建设者与创造者。
充分调动、发挥学生主体性的学习方式。
一、充分体现“以生为本”的教学理念
《课程标准》指出：“要充分发挥学生在学习中的主动性和创造性。”教师在教学中，要充分地体现“以生为本”的教学理念。在教学中培养学生自主学习能力，改变原有的单纯接受式的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是课改的核心任务。这样做的目的就在于要把学习过程中的发现、探究、合作、交流、展示等认识突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。从而培养学生的创新精神和实践能力，使学生逐步走上富有个性化的自主学习途径。为此，在课改中，我彻底转变了教师要讲深讲到这个观念，而将时空、主角、交流、展示一齐让给学生，充分调动学生的主动性，使他们自主学习，津津有味地自主学习。
二、开展活动是主动学习的动力
语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的。同时，就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。
三、创设有利于自主探究的教学情境
产生疑问是学生进行自主探究的开始，由学生自己提出一个问题比精彩回答一个问题更为重要。例如，小学高年级语文阅读教学的目的在于使学生通过自己阅读文章，从中发现问题、提出问题，并自主解决问题，从而培养学生更高层次的阅读能力。教育学认为：最有魅力的教学，就是使学生自己发现问题，让学生的思维与知识产生共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实际教学中，我们尽量避免让学生“跟着教师的思路阅读文章，随着教师的问题研究文章”，而应该激发学生自我思维的火花，形成真正属于他们自己的阅读能力。
四、注重学生自主学习的感悟和体验
我国著名的教育家陶行知指出：“要把教育从鸟笼中解放出来，鸟的世界是树林，而教育的世界是整个社会。”可见，语文存在于社会的方方面面，哪里有生活，哪里就有语文，要想切实提高语文教学质量，加深学生的自主体验，就必须将生活引入课堂，将课堂搬进社会。让学生通过自主探究发现社会中的问题，大胆提出问题，继而解决问题。我们要重视语文实践活动课程，定期组织学生走出教室，走进社会，走向大自然，在教学课文时，教师可以学生根据自学程序进行学习，首先初读，解决生字与生词，调理通顺后再进行细读，并联想画面，猜测诗意，然后精读，抓住诗中重点，感悟诗情，最后熟读，能背诵出来，并积累好句，做到心中有诗，随时都能拿出来用。学生通过这一步骤，则能达到熟读精读，感悟至深的目的。再如：开展环境调查、模拟采访、社会采风、社区活动等，让学生在亲自实践的过程中动手动脑、用心体验。适当的增加语文活动课，能够增强学生对语文知识的全面掌握与应用能力，用其作为一种提高语文教学水平的新途径，对于培养学生的基本能力、提高他们的语文素养具有积极的推动作用。
五、创建加减法课堂，以学生为主体
在教学中教师要充分相信学生，一方面，教师的教要运用减法的原则。教师不过多干涉学生学习的过程，不直接给学生现成结论，而是引导学生自己思考，自己探索，自己学会方法。教师更应把课堂作为“学”堂，尊重学生的主体地位。在教学中教师要充分相信学生，另一方面，学生的学要运用加法的原则。要求学生在学习活动中自己做主。学生要自己设计目标，自己探求真知，自己调控学程。学生在课堂学习过程中始终保持主动、能动、自动、的良好学习状态。只有学生在学习中自己主动运用加法的原则，才能真正成为学习的主人。
鼓励提问提倡思考。古人云：“学起于思，思源于疑”，明代学者陈宪章也说过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”好奇与质疑是小学生的天性，在这种天性的驱动下，很多学生会产生自主探究学习的愿望，并渴望快速解决问题，从中获取答案，疑问是探求新知的开始，也是获取新知的动力。此时，教师，教师要充分尊重学生的自主意愿，满足他们的学习需求。所以，在实际教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，可以提出任何问题。学生只有在学习中善于观察、勤于思考，才能发现问题、提出问题，并进一步探究问题，继而有所创新，有所创造。因此，在语文教学中培养学生的质疑精神是非常重要的，实际教学中，教师要灵活运用多种教学方式，创造良好的学习氛围，改变学生被动学习、被动思考的现状，使学生在主动参与、积极合作中探究知识、开拓思维、勤于动脑、发现问题，最终提高语文素养。学习的过程实际上是质疑解难的过程，语文教师要注重培养学生的质疑品质，为学生将来养成终身学习的习惯奠定基础。
教学生学会学习，是素质教育的重要目标。自主性学习可以为学生搭建起构建知识与养成质疑精神、合作意识和创新勇气的桥梁，使学生养成良好的学习品质和人文素养。当前的课堂教学可以围绕这一目标，进一步拓展自主性学习的领域，探索多种自主性学习的模式。
论文作者:姚立国
论文发表刊物:《中国教师》2019年8月刊
论文发表时间:2019/6/10
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