（平昌县镇龙小学 平昌 636400）
【内容摘要】：有关远程教育资源运用与学科整合方面的论文不少，也有专家和教授专门致力于这方面的研究，相关的经验和论文不胜枚举。再加上现在义务教育均衡发展，为农村学校安装了“班班通”，让我们农村小学教师，在教学中运用远程教育资源更加有利，更加方便。我在这里将自己的点滴收获道出来，与大家共同分享。本文从四个方面来谈巧用远程教育资源实施快乐教育的收获：巧用远程教育资源，掀起课堂气氛，拨动快乐心弦；巧用远程教育资源，创设自主学习氛围，领略优美意境；巧用远程教育资源，眼耳手脑并用，趣化课堂教学；巧用远程教育资源，拓展视野，开发创造潜力。
【关键词】： 快乐教学 远程教育资源 自主学习 “拿来主义”
快乐教学是课程改革的一个主要内容。快乐教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种快乐的易于接受的学习气氛中。只有在快乐的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。学生心境快乐就会学得更好。实践中，我从快乐教育的几个要素“快乐、优美、兴趣、创造”方面探索了巧用远程教育资源与快乐教学的结合点，提高课堂教学效果。现将自己的点滴收获道出来，与大家共勉。
一、巧用远程教育资源，渲染课堂教学气氛，拨动学生学习的快乐心弦。
快乐教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。我和教师运用远程教育资源来提高教学质量、促进教学效率，更好地发挥主导下的学生主体作用，进一步增加师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的远程教育媒体资源为学生创造了表现自我的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
如我在教学四年级语文上册《爬山虎的脚》时，一开始使用远程教育课件资源放映出满墙的爬山虎；同时，用快乐、和谐的语气对学生说：“当你看到这些爬山虎时，你是否想说点什么，或写点什么？”让学生思考、说话。后来再导入到新课教学中，“下面边看边听叶老先生是怎样写的？学习他的观察方法。”学生注视大屏幕，在沉思中。随着播放《爬山虎的脚》配乐朗诵；那轻音乐，那舒缓的语气，那优美的语调，那绿绿的爬山虎，那激昂的文字，作者那种仔细观察的态度，用词的准确……此情此景，进一步激发了学生的学习兴趣。形象直观的远程教育资源，教师动情的教学手段，适时地穿插图象，播放思考的重点语句，使孩子们图文结合，加深理解，收到很好的教学效果。
我对远程教育资源的选择运用，做到了设计到应用的整个过程之中。当我在课堂上准确、恰当地展示远程教育媒体资源时，其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染，唤起学生对知识的渴望、对领袖对师长对同辈的敬爱，对集体、人民和祖国的热爱。快乐的心弦靠激情拨发。然而轻轻地拨动只是一个起点，它需要扩展。有效地运用远程教育资源拨动了学生“快乐”的心弦，用游戏的方式学习生字、词语、完成课堂作业，不仅使学生感受到“快乐”，而且也学会了运用“快乐”，即施快乐于人、并且在学习之中去获取快乐。一个人能施快乐于人才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也只有在获取快乐和施快乐于人中，才能真正显现完美的人格。
二、巧用远程教育资源，创设自主学习氛围，领略学习中的“优美”意境。
爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育也是快乐教学要素之一，而远程教育可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。“美无处不在，关键在于发现”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆远程教育资源将诸多美的因素渗透到课堂教育中去，使学生在一个和谐优美的、充满快乐感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。
又如我在教学四年级上册《长城》这课时，将蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，前不见头，后不见尾的万里长城，投影到大屏幕上，让学生向上仰望，眼前出现了不同角度的长城图像，有长城全貌，有城墙、城台、烽火台，有城砖、了望口、射击孔、……我随时移动鼠标，让学生感觉长城在动，好象自己在上面游览一样的感觉，与此同时，我播放劳动人民修长城的动画，让学生体会到长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。再播放一段优美的音乐，在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个气魄宏伟和优美壮观的长城形象，也从文章的意境中体会到了语言美。
儿童如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。小学语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，远程教育资源很有其优越性。在小学语文教学中，远程教育媒体资源不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中、更形象，加上远程教育资源特有的构图美、色彩美、音乐美、超时空、跨地域等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；让学生的视觉、听觉都得到美的享受；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。
三、巧用远程教育资源，让学生眼、耳、手、脑并用，趣化课堂教学氛围。
兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此快乐教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻快乐教学的标志。从这个意义上讲快乐教学就是兴趣教学。我根据远程教育资源自身声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。让学生眼耳手脑并用，趣化课堂教学氛围。
还如我在教学四年级上册《电脑住宅》这课时，先让学生到微机室去，动手操作，点击鼠标，敲打键盘，倾听配有音乐的课文朗读录音，边看图，边思考问题，边欣赏课文朗读，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了电脑住宅之中，紧接着我让学生一边看电脑展示的未来家庭情景，一边讲解启发。这样，运用远程教育资源将难以用语言和文字说明的课文内容，在学生边玩边学中就迎忍而解，利用学生喜欢的卡通人物图片、恐龙图片来设计成游戏，来解决生字和词语的学习任务，以及难句的理解，既生动形象，又富有乐趣，学生学习兴趣会很高，加上我适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，快乐地完成了学习任务。因此，我说运用远程教育资源教学是激发学生学习兴趣行之有效的方法。
四、巧用远程教育资源，拓宽课堂教学视野，开发学生创造潜力。
每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的四有新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。远程教育媒体资源能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。
再如我教四年级上册《颐和园》一课时，学生对移步换景的游览顺序不清楚，对过渡句感到不理解。于是我利用远程教育资源下载了一组幻灯片，将这段所写的内容展示出来。教学时，在学生初读课文后，演示幻灯片并播出配音，指导学生观察思考。学生对游览的顺序进行了清清楚楚的目睹。这样一条明显清晰的游览路线出来了：从长廊到万寿山脚下，又到万寿山上，最后到昆明湖。学生明白了移步换景的写法，文章脉络清晰，过渡自然，一目了然，学生也了然于心，他们又会学到一种新的写作方法，通过声像并茂的远程教育资源演示难点突破了。我还巧用远程教育资源拓展教学视野，让学生欣赏历代文人对长城的赞美诗，了解颐和园的建筑历史。远程教育资源焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的快乐——创造的快乐远程教育资源介入教学中，能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情操、美感、兴趣与创造力。
实践证明，合理巧用远程教育资源确实是实施快乐教学的有效途径，不但减轻了老师的压力，而且减少了学生的负担，在偏僻的农村能请到专家给农村孩子上课，这怎么能不是一种快乐呢！让我们共同努力在各门学科中运用好远程教育资源，学习鲁迅先生的“拿来主义”，变远程教育资源为我所用，为学生所用，为教育教学所用，谱写教育教学史上辉煌的篇章。
论文作者:朱翱翔
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第8期（上）
论文发表时间:2017/11/16
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