叶圣陶认为：“从小学老师到大学教授，我的任务就是帮助学生培养良好习惯，帮助学生养成学习文化科学知识的良好习惯。”对刚步入初中的学生，面临着环境生活的改变，课程负担的加重，教学内容的加深和教学方法的相应变化等，导致七年级新生一时难以适应新的学习模式，这是七年级数学教学需要探讨和解决的课题。在大力倡导减轻学习负担，提高学生素质的今天，怎样使七年级新生更快适应中学的数学学习？我认为：一开始就应该重视利用课内外各种活动，象叶老先生所讲的“帮助学生养成良好习惯”。
一、培养阅读教材的好习惯
数学是一门着重于理解的学科，理解就必须通过阅读，但是，七年级新生最初不习惯阅读教材，即使有读，方法欠佳，也深入不进去，抓不住重点，理不出头绪。这样，理性的东西就成了无源之水，无本之木。为了培养学生阅读教材的好习惯，开始时，我安排新课讲解前并提出启发性提纲或问题作为引导，这些问题是根据教材的要求认真加以设计的。例如:在讲授“相反数”这一节，目的是让学生掌握相反数的概念，即给一个数能求出它的相反数。为了使学生在理解的基础上掌握这个概念，我先写出了三个问题：要求学生阅读后回答：
（1）上一节我们学习了数轴，在数轴上，与原点距离等于6个单位的点有几个？它们表示的数分别是什么？（不仅复习了旧知识，而且自然地引入了新的概念）
（2）一个人第一次收入5元，第二次收入了-5元，两次一共收入了多少元？（目的是促使学生集中思想看书，把互为相反数理解为可以相消的数，是一对数）
（3）+4和-2是否互为相反数？（让学生进一步明确，互为相反数是在数轴上原点的两旁，离开原点相等的两个点所表示的两个数互为相反数，而不能片面地从一正一负去理解，提高学生的判别力）
在教学中采用这种方式培养学生阅读教材的习惯，使好动的学生不“走神”，爱思考的学生不“走题”，经过一、二个月的训练，大多数学生初步养成了阅读教材的习惯，为今后进一步学习数学奠定了良好的基础。
二、培养正确思维的好习惯
“数学思维是人脑对客观事物的数量关系和空间形成，间接的、概括的反映，是一种文字和符号构成的概念、判断、推理的心理过程。”七年级新生虽然思维活跃，他们只是喜欢发言，好表现而已。正确的思维，要经过较长时间的培养才能形成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，我经常采用引导学生围绕课题进行讨论，培养他们正确思考问题的习惯。例如，学习绝对值的概念时，我先提出一个问题让学生思考：甲乙两人同时同地出发，相同时间内，甲向东走了6千米，乙向西走了4千米，哪人走得快？并按下面四个思考题进行思考，引导学生沿着正确思路进行思维。
思考（1）考虑这个问题，是否需要考虑正6千米与负4千米？
思考（2）如果这个问题反映在数轴上，是否需要考虑在原点在右边还是左边？
思考（3）如果这个问题既要看方向，又要看距离，那么，要引进什么概念？
思考（4）如果不管方向，只看距离要引进什么概念？
通过以上四个思考题引出绝对值的概念，为了巩固概念，先利用七年级学生具有直接推理的能力，接着提出一系列判断题。
①一个数的绝对值能够是负数吗？零的绝对值是什么？（目的是加深从代数意义上理解绝对值）。
②任何一个有理数的绝对值一定是正数吗？（目的联系复习有理数的概念，使学生对绝对值有个完整的概念）
③某数的绝对值在数轴上表示什么？（从几何意义上理解绝对值）。在抓住七年级新生思考时容易出错的特点，提出一组课堂联系：填空：①绝对值等于2的数是。
②绝对值等于0的数是。③在数轴上表示某一数的点离开原点距离是3，那么这个数的绝对值是，这个数是。
这样，经常通过师生的双边活动，学生正确的思维习惯就能逐步形成。
三、培养严谨作为的好习惯
数学学习往往需要通过作业来对所学知识的加深理解和巩固。如果还是按小学那种以模拟为主的作业习惯，就可能阻碍学生的智力发展。因此，进入初中，必须要求学生在理解的基础上作业，培养有严谨和合理的书面表达能力。因此，在开学的头几个星期，我不惜安排相当的时间指导学生作业，从审题、分析、解题格式检查、答题等几个方面加以从严训练，克服拿到题目急于做的坏习惯，防止发生2X=8=X=4的解题过程，出现8=4的错误，要求在书写格式上能看出思路，能看出理论依据。例如：对一道简单的有理数减法运算题，6-（-3）=？一定要求有6+（+3）这一运算过程，通过严格训练，巩固所学的概念，达到培养逻辑思维的能力。另外通过作业讲评，优秀作业的张贴，调动学生认真作业的积极性，从而逐步养成严谨作业的习惯和科学的解题能力。
四、培养有归纳总结的好习惯
数学是一门系统性，规律性极强的学科，掌握了规律，就有如掌握了开启智慧之门的“金钥匙”，知识才能运用自如，难题就迎刃而解。要做到这一点，就必须学会归纳总结。因此，我在教完一个单元、一个章节后，或者期末复习时，我重视指导学生把教材的内容，重点加以系统归纳，概括对比，从而把分散的、孤立的知识通过一番整理达到条理化、纲领化，使整个单元或章节成为一个有机的整体。
通过归纳总结的培养，使学生形成抓住知识结构和内在联系的能力，完成知识过程中的飞跃和升华，而这些融会贯通的知识又可以进一步解决更多、更广的问题，可以更深一层地进入“由薄到厚”，又“由厚到薄”的循环轨道。
通过以上四个良好习惯的培养，学生能较快地掌握数学的学习方法，养成了想学、乐学的风气，活跃了学生思维，变被动为主动，既改变了坐等“填鸭”式的被动状态，又减轻了学生的学习负担，提高了课堂45分钟的教学效果，从而达到了上好七年级新生数学课的目的。
论文作者:赖青松
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第11期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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