【关键词】小学英语 情境教学 创设情境
【正文】众所周知，小学三年级除语文数学两门主科外，多了一门英语，这个年龄段开始正式接触英语。然而这个年龄段的学生们注意力都不够集中，易走思，加上在以往的英语教学过程，英语老师只是在机械性的进行教学，学生的积极性不高。而创设情境进行情境教学能够将小学生的英语课堂改造成一个五彩斑斓的现实世界，让学生畅游在知识的海洋里，身临其境的进行学习。
一、我国小学英语课堂教学的现状
如今，在我国的某一部分农村，小学英语老师的教学模式依然是固化的，讲解的过程是极其枯燥无聊的，没有考虑学生的思想从而进行教学。这样的教学模式会使得对刚开始学习英语的学生缺乏积极性，而且我们的母语是汉语而不是英语，对刚接触到第二语言的学生来说是困难的，学生在课堂活动中的参与率很低，因此教学质量和学生的成绩都很低。为了改变这样的情况小学英语老师在课堂中应该加入情境教学的模式，并且要切合实际的广泛运用。
二.小学英语课堂融入情境教学模式的依据
2.1遵循小学生的认知发展规律
小学三年级学生的年龄基本上都是9岁或10岁，正好处于7-11岁这个年龄段之间，我们知道在这个年龄段的学生有了一定的认知，也有了自己的思维模式，想象力也是十分的丰富。他们可以凭借某种指定的事物或从这件指定的事物表面进行具体的思维转换，学生对于知识的理解是由感性过渡到理性的。从这一方面来看，小学英语老师在教学过程中创设丰富多彩的情境，能够为学生提供感性认知，因而培养学生对学习英语的兴趣。
2.2符合小学生的的性格特点
大多数的小学生都是生性好动的，自制力是极弱的，喜欢直观形象的思维，如果小学英语老师让他们安安静静，规规矩矩的坐在教室里是非常不容易的，可能有的同学表面上是在规规矩矩的坐着但是实际上并没有在好好听课，接收到的知识点会很少。然而班里有活泼的同学也就存在一些性格与其相反的内向的，不喜欢与人交流的同学。所以老师在上课的过程中两方面都要考虑到，不能只顾一方。因此老师就要根据学生的特点来设计主题，从而进行教学，提高教学质量。
三.小学英语课堂融入情境教学模式的方法策略
3.1利用直观的方式来创设教学情境
遵循小学三年级学生的由感性认知到理性认知的发展规律，利用教学教具-具体的事物、照片以及手势动作等来创设真实存在的情境，这种方式有利于老师在进行对单词讲解的过程中学生对单词的记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如我们所学的苹果，香蕉等水果，橡皮，尺子等易携带学生们都方便看到的实物，英语老师可以将实物带到学生面前；如果学到狮子，长颈鹿等动物单词时，不方便带到学生面前的教师可以通过展示图片的方式来让同学们进行观看；如果学到跳跃，奔跑等肢体语言可以通过肢体来表达，也可以让学生跟着动从而达到让学生对单词印象深刻的目的。
例如教师在进行人教版小学英语三年级下册Unit 3 Let's plant的教学过程中，为了让学生更好的记忆red, blue, green, yellow, purple等颜色单词，英语老师提前准备了五张不同颜色的彩纸，以及不同颜色的彩笔，形象直观的展现出来各个颜色对应的单词。学完单词后进行简单的小组对话，学习"What color is it?"这个句型。然后老师让学生准备出提前准备好的五种颜色不用的蜡笔，根据" Let's do."来下不同的指令例如"Show me your red carbon. Show me your green carbon. Show me your yellow carbon."学生则根据老师的指令来完成动作，加深对单词的记忆。最后让学生自己动手操作画出五色花。这样的课堂是十分活跃的，每个学生都能参与其中，学生本身也乐此不疲，多姿多彩的画面让学生收到了自然美的熏陶，在简单轻松的氛围中学会新单词，而且学生记忆的单词量也会比之前传统的教学模式要多。
3.2利用多媒体设备来创设情境
如今的我们生活在信息化数字化时代，我们周围的电子设备越来越多，给我们的生活带来了各种各样的便利。在教学上一些电子设备起到了重要的作用，而且随着教学模式的多样化，“智慧课堂”是如今所提倡的。PPT演示软件可以集成文本，照片，动画，音频，视频等信息，这样可以使学生直观的进行学习，教学过程中还可以突出重点。在这个过程中可以拓展学生的视野，满足学生的内在需求。
例如教师在进行对人教版小学三年级英语上册Unit 5 Where is my rule? 进行讲解时，在呈现重点句型"Where is …?"以及回答"It's in/on/under…"时，利用PPT，将此句型直观的展现给学生。并且移动物体的位置，让学生用英语说出物体所在的具体位置。然后设计小组讨论过程，让小组同学两两结合对话，一位同学将尺子或其他学习用品放到一个位置应用" Where is my rule?"句型，再让另一名同学回答"It is on the …"在让学生巩固的过程中，老师利用多媒体来播放一段提前下载好的视频，播放视频可以提高学生的积极性，本册书中小松鼠一直在变化位置，因此就播放此动画，让学生猜猜小松鼠处于什么位置，并找学生回答，从而可以流利的应用方位词。在英语老师的的详细指导下，学生积极参与课堂活动，充分发挥了多种感官功能，让课堂充满了活跃的气氛，在愉悦的环境中学会重点句型，学会方位词的使用。
【结束语】综上所述，在小学英语课堂中融入情境教学的模式，一方面有利于课堂质量的提升，英语老师可以轻而易举的实现教学目标；另一方面符合学生特点的发展，让学生成为课堂的主体，在轻松愉悦的氛围中就可以牢记所要学的知识点，对学习英语产生强烈的兴趣。因此，小学英语老师应该积极将情境教学融入到课堂活动中。
【参考文献】
[1]郭雯. 小学英语课堂中情境教学对不同任务的帮助及思考[J]. 黑龙江科技信息,2008(16):122.
[2]史艳珑. 浅析小学英语课堂如何融入情境教学模式[J]. 学周刊,2020(05):64.
[3]张慧敏. 浅析如何运用小学英语情境教学法[J]. 学周刊,2020(03):71.
论文作者:李彦
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8