关键词：小学语文；教学；情感教育理念
一、小学语文教学中情感教育理念的实践意义
小学语文教学中情感教育理念的实施，对学生的发展具有重要的作用，其主要意义表现在以下几点：
第一，小学语文教学中情感教育理念的实施，有利于提高学生的审美情趣，在小学语文的课本中，作者的思想情感能够得到充分的展现，内容丰富多样。在语文教学中运用情感教育理念，能够提高学生的审美情趣。教师在课堂中合理的运用情感教学的方法，不仅能够加强学生对基础知识的理解，也能够促进自身情感素养的发展。使小学生的审美情趣得到了丰富，从而使学生受到更好的审美熏陶。
第二，小学语文教学中情感教育理念的实施有力调节学生的情感方向，小学生的发展正处于特殊的阶段，内心存在丰富多彩的情感体验。将情感教育理念加以实施，能够引导学生在学习中投入更多的情感，并且能够帮助去发展自身的情感，使其处于健康平衡的状态之下，从而激发学生的学习兴趣，在传统的教学过程中，学生的主体地位没有得到充分的发挥，教师当面向学生教授教材中的内容，学生的表达机会少，使情感不能够得到丰富，在一定程度上会影响学生的身心健康发展。因此，在小学语文的教学过程中，教师应该根据学生的年龄、身心发展情况，与学生进行交流，并通过有效的方法培养学生的情感。
第三，小学语文教学中情感教育理念的实施有利于增强师生之间的交流。在情感教育过程中，教学的方式与传统的教学不同，教师中学生的感受，较强对学生的关注，充分发挥学生的主体地位，使师生之间的联系得到增强，扩大师生之间沟通的空间，增强了师生之间的情感，使双方能够融洽的相处，保证师生之间能够在一个平等的交流沟通的状态下进行语文知识的学习，有利提高课堂的效率，增强学生对语文的学习热情。
二、小学语文教学中情感教育理念存在的问题
在小学语文教学过程中，情感教育理念发挥着重要的作用，但是情感教育理念在语文教学的发展中存在诸多问题，阻碍了情感教育理念在小学语文教学中的进一步发展。主要包括以下几点：首先，教师在教学过程中对教学逻辑不清晰，导致教学在情感主线上存在偏差。教师在引导学生对文章进行阅读的过程中，会夸大文章情感的表达，使情感教学的方式过于“煽情化”。学生对于情感的掌握较弱，对教师引导的文章情感能力产生较强的敬佩心理，受教师的影响，被文章中表现出来的情感所感动。在课后学生在对文件进行阅读时，会发现文章中表达的情感与教师讲授的存在偏差，教师注重文章的情感继承，使学生对文章的理解过于片面，不能够使情感教育得到很好的应用。其次，教师受传统教育方式的影响较严重，使教学形式变得单一，使学生对文章的情感挖掘能力降低。最后，教师对情感教育理念的认识较浅，因为情感教育理念没有彻底的实施，没有实现小学语文教学中情感教育的目标[2]。
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三、小学语文教学中情感教育理念的实践策略
（一）丰富教学手段，激发学习热情
保证小学语文情感教学的提高，需要不断丰富教学手段，从而激发学生的学习兴趣，在小学语文情感教学中发挥着重要的作用。兴趣是学习最好的老师，使学生对学科产生兴趣是学生学习的动力，也是情感教学的前提保证。激发学生的学习兴趣，是提高学生在小学语文情感教学中的基础，在学习的过程中，不断创新教学方式有利于教学效率的提高。在学生学习兴趣的培养过程中，采用多元化的教学手段，有利于提高小学语文情感教学的教学质量。
（二）创设情境，发掘学生情感
小学生年龄小，对情感的认知比较单纯，在小学语文的学习过程中，情绪、思维容易受文章的影响，自身的情感随文章的情感发生变化。在教学过程中，教师可根据学生的性格、年龄等特点，为学生创设与文章的时间、地点等内容相符合的情境进行教学，使学生在学习情感教育的基础上能够更加理解文章的主题。对于小说类的文章展开情境教学，可以通过学生的角色扮演来实现，使学生更加深刻的感受到文章表达出来的情感。例如，在《她是我朋友》教学过程中，教师需要让学生了解故事发生的背景，让学生分别扮演文章中的角色，帮助学生深刻体会文中主人公内心的情感变化。并且让学生表达角色扮演的感受，体会到主人公的勇敢。情境教学是通过教师创设的与教学内容相符合的情境展现给学生，帮助学生充分挖掘文章情感，加深学生对文章的理解。
（三）掌握教材内容，学生获得情感共鸣
小学语文教材的内容丰富，情感表达的类型繁多，教师在把握好教材内容的感情基调的基础上，合理的应用情感教学，使学生在掌握了教材内容的同时获得情感的共鸣。例如《夸父逐日》，教师在情感教学中需要在对文章进行分析之后，将夸父“三天逐日”作为情感切入点，使学生感受到夸父的坚持不懈精神。通过对神话故事的讲解，帮助学生产生强烈的情感体验，获得情感上的共鸣。此外，教师应该引导学生感受夸父不畏艰辛的性格和坚持不懈的精神。
（四）结合实际，丰富学生的情怀
小学语文教学中情感教育的实践，需要与学生实际生活紧密联系起来。现阶段的小学生缺乏对父爱、母爱的理解，实际生活中缺乏感恩的心，教师在教学的过程中，根据学生的实际情况，对学生的情感进行培养。例如。在学习《可贵的沉默》一课中，教师不仅需要帮助学生对课文内容进行学习，还应该引导学生进行思考，考虑自身在实际生活中对父母的生日是否都记得。同时，教师引导学生明确父爱和母爱的伟大，使学生明白父母的辛苦，从而培养学生的感恩心，丰富学生的感恩情怀。在教学过程中选择与学生实际生活想贴近的事例，能够使情感贴近于生活，达到预想的教学效果[3]。
结论：综上所述，小学语文教学中，情感教育具有重要的作用，不仅能够丰富教材的内容，也能够丰富学生的情感。面对小学语文教学中情感教育理念中存在的问题，采取行之有效的措施加以解决是有必要的，有利于提高教学的水平，也能够培养小学生的情感。
参考文献：
[1]张子民.小学语文教学中的情感教育理念及实践策略分析[J].中国校外教育,2018(30):136+138.
[2]孙冰.试论情感教育在小学语文教学中的应用实践[J].现代交际,2018(01):170-171.
[3]李瑞珍.小学语文教学中情感教育实践探析[J].教育现代化,2017,4(15):117-118.
论文作者:杨帆
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
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