姚 达 重庆市铜梁区太平小学 402561
摘 要：在全面推进新课程教学改革的进程中，教师要根据小学生的年龄特点，营造轻松愉快的课堂气氛，采取灵活多样的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，并且结合学生的生活实际，加强数学知识的实际应用，使学生体会到学习数学的重要性和必要性，从而积极主动地去学习数学。
关键词：小学数学 趣味教学 尝试
《数学课程标准》中指出：“在低年级的教学过程中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”儿童的天性爱玩，注意力不够集中，学习容易情绪化，他们只有在愉快的气氛中进行学习，才能有利于知识的理解和掌握。因此，在数学教学过程中，教师要根据小学生的年龄和心理特征，从激发学生的学习兴趣入手，采取适当的教学方法，营造轻松愉快的教学气氛，充分激发学生的求知欲望，让学生真正把学习当成一种乐趣，在快乐中学习数学，课堂教学才会收到事半功倍的效果。
一、 营造轻松的课堂气氛，使教学生动有趣
小学生由于年龄小，他们的注意力集中的时间较短，一般在20分钟左右，由于数学是一种理性化的知识，讲究逻辑思维推理，比较抽象，没有较多的趣味性，因此不少学生不喜欢学习数学，觉得数学枯燥无味，不想好好学，因此，作为教师，就要营造轻松愉快的课堂气氛，尽量做到生动有趣的教学。当学生的注意力不集中时，就可以给他们讲讲数学家的故事或做一、二个小游戏等有趣的事情，调剂一下课堂学习氛围，以便吸引他们的学习兴趣，使他们注意力集中，提高学习效率，隔一会儿时间最好再换点新的和数学有关的有趣事做一做，让学生对数学课堂总是充满期待，保持新鲜感，在轻松活跃的课堂气氛中学习书本知识的同时，也收获了不少课外知识，丰富了学生的精神世界。
二、引入儿歌教学，在快乐中学习和掌握知识
儿歌内容浅显，篇幅简短，读来朗朗上口，深受小学生的喜爱。在教学中，尝试用儿歌辅助教学，将需要学生掌握的知识以儿歌的形式在教学中呈现，有助于激发小学生的学习兴趣，使他们主动参与到教师的教学中来，而且儿歌能使所学的知识记得更牢，不易忘记，收到事半功倍的学习效果。例如，在一年级的学生刚接触数字时，要认识并书写下来是不太容易的，这时，我们可以用浅显易懂的儿歌来辅助教学。如在教学数字时：1像铅笔细又长，竖起像根小木桩，2像小鸭水中游，向我点头微微笑，3像耳朵听声音……又如：开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，谁大谁小我知道。学生很快就学会用符号表示两个数的大小。三年级在学习周长和面积、六年级在学习容积和体积时，运用儿歌：长度一条线，面积一大片，体积占空间，容积算里面。就把各个概念清晰的表达了出来。短小精悍的儿歌能把繁琐的内容浓缩总结为几句话，便于学生的理解与记忆，提高运用数学知识解决实际问题的技能。这样，整个课堂气氛活跃，学生充分参与到了学习中，学习兴趣浓厚，能将所学的知识快速的掌握。
三、引入竞赛形式，激发学习兴趣
小学生拥有儿童的好胜心，爱表现自己，所以教师在课堂上要创设机会让学生充分表现自己，以调动他们的学习积极性。在数学教学中，教师可根据需要，灵活地开展适当的竞赛，这是调动学生学习积极性的有效手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，看谁算得又准又快，看谁的方法更简便等，都能使学生踊跃地表现自己。通过这种比赛的形式，可以使学生认真细心地计算，提高了他们的计算速度和准确率。对于比赛胜出的学生，教师要点赞，满足他们的好胜心，让他们的努力得到肯定。
四、发现数学的趣味，展现数学的美妙
数学学科虽然抽象，逻辑性强，但也有独特的趣味。教师在教学过程中要对学生进行数学趣味的渗透,这样不仅能激发学生的学习兴趣, 有效掌握数学知识，而且还能启迪他们的思维,开阔他们的视野。教师在教学中要引导学生积极地感受数学知识结构的美妙。例如，在学习“轴对称图形”一课时，教师可展示天安门、人民英雄纪念碑、学校教学大楼等建筑的图片，展示他们的对称美，还有植物的叶片和对称的花朵等美丽的图片，让学生在欣赏中感受轴对称图形的对称美，发现数学的美妙，陶冶学生的情操，使他们更加喜欢数学学习。
五、联系实际生活，强化知识应用
教师要联系生活实际，从小学生的生活体验出发，收集生活中的数学素材，使学生了解到数学与日常生活的密切关系，真切的感受到学习数学的重要性，增强学习数学的欲望和兴趣。对于学生可以直接应用的数学知识，教师要尽可能地创造应用的机会，通过实践应用的活动，加深学生对数学知识的获知和理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。例如，在教学“圆的认识”一课后，教师可以让学生在操场上画几个半径不一样的圆形，让他们亲自动手去实践，把所学的知识运用到实际生活中。又如，在教学“元、角、分”一课时，可以让学生分别扮演商人和顾客，进行交易演练，让他们积极地参与，在演练中掌握所学知识。再如，在教学“比的应用”一课时，教师可以把数学知识和医生稀释药液或者农民除虫要配的农药配比等生活实际问题结合起来，以展现数学的应用价值。
小学数学教学大纲明确指出：“应用题教学要注意联系学生的生活实际，在实际情境中进行探索和教学，引导学生分析数量关系，掌握解题思路。”因此，在实际教学中，教师可以把书本上的例题改编成学生身边的数学问题，从学生熟悉的生活背景出发，紧密联系实际生活，则学生普遍有较强的学习兴趣，积极参与互动，教学效果会好得多。思路是把应用题与生活中的问题联系起来，先了解生活中的道理，再去理解数量关系，再把数量关系运用到生活中，去解决实际问题。例如，在教了“两步计算应用题”后，教师可以在教室里模拟一个小超市，价格是：苹果2个6元，火腿肠3支12元，牛奶4盒16元，问：老师带了30元可以各买多少食品？老师想买品种多又实惠的食品，应该怎么买呢？通过生活化的教学，学生不但掌握了知识点，体会到了学习数学的快乐，而且锻炼了运用知识解决实际问题的能力。
综上所述，小学生的学习兴趣，对于学好数学十分重要。在数学教育教学过程中，教师要结合具体的教学内容，灵活运用多种方式方法，培养和激发学生的学习兴趣。联系学生的日常生活实际，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，在学习中活动，在活动中学习，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生带着浓厚的兴趣学习，在快乐中学习，就会达到课堂教学的最佳效果。
参考文献
[1]许建平 浅谈农村小学数学教学生活化.科学咨询，2015[总第422期]。
[2]张红 小学数学教学如何培养学生的创新意识.今日教育，2015[总第447期]。
论文作者:姚达
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第219期供稿
论文发表时间:2015/11/4
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