重庆师范大学初等教育学院 重庆 400700
摘要：小学教育是多元教育中最基础的教育之一，[ 上海教育出版社叶澜著-《教育研究方法论初探》]它是按照一定的社会需要，有目的有需要有组织地对年轻一代进行培养教育的阶段。秉持着“德智体美劳‘全面发展的理念进行教学，而由于时间于精力的限制，形成了“应试教育”的局面。对于“应试教育”的批判与治理一直效果甚微，其成因因不仅来自于学校的执行力度，更来自于家长根深蒂固的观念。不断地进行课程编改，使学生和家长从踏进校园开始就背负了沉重的压力，每个人地生理和心理发展水平不一样，从而导致对学习的吸收程度不同。古有科举，今有高考，国民意识始终是：高考决定人生，导致对孩子的教育只有死读书，完成应试教育。如何全面发展成为了教学的难题！
关键词：应试教育 全面发展 成因
一、何为应试教育、全面发展
[ 《学校办学理念的标语、口号标语-千叶帆文摘》]全面发展即人的全面发展，指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面和谐的发展。与片面发展、畸形发展相对。
[ 《小礼让 大素养-基层视野-共产党员》]应试教育(又称填鸭式教育)(是我国现行教育制度的实质)通常被视为一种以提升学生应试能力为主要目的且十分看重于考试成绩，背诵与解题的教育制度，与素质教育不是相对应的两个概念。这种教育制度在中世纪和近代的东亚和欧洲都是唯一通行的教育制度，因为可以透过师傅带领和严格培训，大量培育技术性人才，但欧美国家在资本主义改革下，开创性通才需求大增之后逐渐改行"素质教育"，而东亚国家则仍然坚持应试体制。
二、问题的出现
随着科技经济的飞速发展，中国再十年之内完成了华丽转身，而对于教育领域存在很多弊端。
从学业上来说，中国的教育更偏向于应试教育，采用注入式教育，一味地将知识传递给学生，导致学生创新能力下降，缺乏创新意识。学生在接受新知识时多问一个为什么都会遭受老师的不满。教师每学期有一定的教学任务，处于小学阶段的学生好奇心重，如果每次都将解答他们的疑惑，那么老师就无法完成教学任务。小学生会根据老师家长的反映调节行为，长期提出问题吃“闭门羹”导致他们不愿意动脑思考。现在学生得寒暑假作业中也出现提前预习得情况，虽然提前预习能让学生更好地接受知识，但学生也只是死记硬背完成任务，或者根本就不进行预习，当作一个形式上作业。长此以往便会养成这个陋习，百害无利。
从发展上来说，中国的应试教育给学生定了一个门槛，成绩好，就是优异生。学校为了好名声，老师为了好职称，家长为了学生受重视，学生不停地埋头苦干，辗转于各个辅导班，只为考试地时候能取得优异成绩。而这样导致的后果便是孩子死读书，读死书。当进入社会后，发现脱离课本，自己什么都不知道，除了学习成绩好，什么能力都没有。进入大学后，没人关心你成绩好坏，注意的是你的闪光点，有很大一部分人都是处于成绩平平，相貌平平，能力平平的状态。能精通一门，便会获得大家的关注，加入一个小团队。
从素质上来说，教育，不仅是教书，更是育人。陶行知一生追求：[ 《陶行知师德观对新时期师德建设的启示》]千教万教教人求真，千学万学学做真人。小学老师是学生的启蒙老师，一言一行都影响着你的学生会成为一个什么样的人。老师交给你的高等函数，古文学会忘，但是老师交给你的行为习惯、道德修养不会遗失。为什么会有义务教育？因为人有正确的三观才能更好得回报社会，融入社会！
每个大学生身边都会出现这样的情况：以前成绩不好的同学辍学进入社会，现在好像过得也不错，有车有房，工资还挺高，自己以后工作还要面临找工作的压力，而且自己的工资可能还没有他可观。面临着就业难的窘境，从小学习舞蹈的同学当了舞蹈老师，有口才的同学做了销售，有关系的同学开面馆…而除了读书什么能力都没有，无所适从。这就是应试教育带来的后果。
三、应试教育产生的原因
1、学校的功利性
社会对一个学校教学质量的评估往往把升学率作为最重要或者唯一的指标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个声誉好的学校能吸引更多的生源，以及获得家长的信任。这也导致了不良风气的形成，比如：学校在开家长会时，多次强调成绩的重要性，而对于文化知识低的家长而言，只有选择补习机构。大量的时间用于学习课本知识，学习其他东西的时间就减少了，甚至导致家长尊崇：“唯有读书高“的观念。可见学校的态度影响牵连之广泛！
2、教师的功利性
教师之间也会存在竞争。领导的重视，评职称等等，都是需要看班级的成绩而定。所以老师必然希望学生付出更多的精力在学习上。老师需要管理的学生很多，只能照顾大部分同学，如若提升班级的成绩，便需要家长的监督，这也就导致学生在学校受到老师监督，在家里收到父母监督。
3、家长的功利性
家长的意识中普遍缺乏正确的教育观，缺乏正确的育人方法，“万般皆 下品，惟有读书高” ‘书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“学而优则仕“望子成龙，望女成风”“出人头地，光宗耀祖”等观念在国民意识中仍然占据着重要位置。这些思想观念，反映在家庭教育中，表现为 ‘一切以学习为中心”，过分重视孩子的考试分数，呈现出“不让孩子输在起跑线”，轻视孩子的人格养成，轻视孩子素质能力培养等不正确、不健康的思想行为。反映在学校教育中，出现了按学习成绩排名,把学生分成三六九等的做法。发展不好得地区更是盲目地认为：读书是走出去的唯一出路，导致学生局限发展，只重视成绩，而不发展其他能力。
四、解决措施
1、 多元化升学招生模式=多元测试+多元评价+多元录取
其中，“多 元测试”不仅测试上一阶段所有学习科目，而且还要测试考生在思想道德、科学素养、文化修养、心理品性、思辨表达、学习潜力等方面的能力素质。“多元评价”是“多元测试”的结果，对考生进行多侧面评价。“多元录取”是指学校选拔录取学生依据的多元性。
2、学校、社区进行大量的宣传工作，改变家长的观点，不要让学生死读书，鼓励培养学生艺术等其他方面的能力。
3、改变教师评职称的制度，成绩为辐，学生品性、行为习惯，对学习的热爱程度，在校幸福感为主，采取抽查式检查。
4、为了打开学校的知名度，可以加强学校的内部建设，提高学生的幸福感，使家长信任学校的教学能力，并能主动帮学校宣传，提高声誉，扩大生源。
五、总结
应试教育的现象已愈演愈烈，对应试教育的批判与治理一直勉力前行却始终收效甚微，究其原因在于仅仅着眼于系统内部。应试环节如何从教育的多个环节中“脱嵌”出来并凌驾于教育之上,需要考察其外部作用力。。中国的社会流动模式、社会不平等的社会作用下,学生、家长越趋主动地参与升学竞争。
当然,跳出教育系统的整体性思维也需要相应的架构,如在教育外部,能否尝试从厘清上级政府(行政)与学校(教育)之间的事、权、责边界,解决好学校生源，教师评估问题。增强教育的相对独立性;增加社会的整体平等,让弱势阶层不再感到被挤压;从就业和收入分配上来开拓其他的社会流通通道;等等。当然,宏观框架的寻求并不排斥甚至更需要微观、中观视角的进一步完善。
完成“应试教育”到“全面发展”是一个漫长的过程，对于一个拥有五千年历史的泱泱大国，更是困难。想要改变这一现象，不仅是一个政策，而是每一位家长的思想需要改变。
参考文献：
上海教育出版社叶澜著-《教育研究方法论初探》
2《学校办学理念的标语、口号标语-千叶帆文摘》
3《小礼让 大素养-基层视野-共产党员》
4《陶行知师德观对新时期师德建设的启示》
论文作者:廖鑫
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/16
标签：学生论文; 家长论文; 学校论文; 老师论文; 全面发展论文; 社会论文; 成绩论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;