【摘 要】小学高年级英语写作训练是英语教育中的重要部分，也是提高学生英语应用能力的一种训练方式，在小学高年级的英语教学中，仿写对话、编小故事等方式更容易被学生接受，教学会取得更好的效果。
【关键词】小学高年级 写作训练 英语教学
我国小学生接受英语教育比较早，但是，在现实生活中，孩子们往往很难出口成章。究其原因：老师们在写作方面练习较少，教师担心写作费时且不生动活泼，且对小学生来说太难，等今后再练习也不迟。其实，听，说，读，写，各项能力是互相制约，互相促进的，每一项能力的滞后，都会影响综合语言能力的发展。写是语言输出语言，正因为要输出语言，才应该从小学开始培养。因此，小学高年级在课内或课外通过不同形式开展英语写作训练显得尤为重要。
在写作训练中，科学地设计活动，正确实施教学策略，是写作教学成败的关键。笔者在多年的小学英语教学中，发现了很多英语写作教学可以运用的训练方法。
一、制订目标，形成常规，逐步提高学生的写作能力
英语老师要吃透教材，了解掌握每个年级段学生在听、说、读、写四个方面的能力要求。针对其中“写”的要求，我们对三至六年级的英语写作教学制定目标，并使之形成教学常规。相对于三四年级的学生，五六年级的学生有更高的要求。定期要求学生制作手抄报，大家互相展示、阅读、交流。每星期背诵三句英语谚语或名言佳句。教学评价中引入句型转换、完形填空及小短文创作。小短文写作尤其重要，写作形式多样，有中文提示作文、看图作文、范文式作文（即给一篇范文，学生模仿，自由书写）等。这样长期有针对性的训练，既巩固了所学的语言知识，又逐步培养了学生的书面表达能力。学生在不知不觉中提高、成长，他们对英语学习充满信心，找到了英语学习的兴趣。
二、优化课堂教学，在课堂教学中开展英语习作活动
Rivers在谈到书写的关系时指出：“当一个人都没有能力说出自己的所思所想，他是很难将这些东西写出来的。”教师应当在指导学生开展写作的同时，提高和丰富学生的口头表达能力。师生在听听、说说的交流活动中完善写作的内容，掌握写作的技巧，拓展写作的外延。
1.巧抓契机，构建写作框架
在课堂教学中，教师要善于开发素材，找准切入点，及时开展适当的写作训练。通常教师先揭示交流的主题，然后促发学生新旧知识间的联系，激发所有参与者畅所欲言，并以此诱发集体智慧，挖掘各种有用的信息，开阔视野，形成写作思路，列出写作提纲，构成“任务—激活—交流—再现—建构—创造”的认知过程。
2.巧设问题，拓展写作思路
研究表明，人们在日常交际中有一半的信息是通过“听”获得的。因此，教师可以设计一些与课文内容或与学生生活相关的问题激发学生思考和表达，表达完后让学生拆除“脚手架”（也就是所提的一系列问题），把问题的答案连起来，加上一些适当的连接词，这样学生的习作就在不知不觉中完成了。
3.借助教材，读活教材，提升写作的内涵
读是写的前提，写是读的升华。在非母语环境下进行英语书面表达训练，教材无疑是信息输入的主渠道。教师要立足课本，设计编制适合学生的写作材料，促进学生对知识点的理解，熟悉语言的变化形式以及语言的正确运用。
仿写课文，巩固词汇、改写课文，夯实语法、续写课文，开拓思维，通过这样的活动，学生的想象得到有效激发，思维训练的深度和广度得到有效的开发。
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三、口笔结合，仿写对话
所谓仿写对话也就是让学生模仿课本中句子的构思、布局、文章立意等，让他们自己完成对话。在小学英语课本中，很多章节都是采用对话形式，教师应该充分利用和开发教材资源，以学生平常熟悉的句型为依据，让他们做好句型仿说、仿写功课。在小学教材课本中有这样一段英语对话：
Marry：Do you always help your mother？
Jack：Yes，I always help my mother.Sometimes I dry the dishes. What about you？
Marry： I often dry the dishes. Sometimes I make supper， too.
这是小学课本章节中的节选，教师可以通过列举这样的句子，促进学生的仿写能力，充分发挥他们的潜能。 小学生的仿写能力非常强，某学校的学生就对上述句子进行了仿写：Sara：What do you do on Sunday？Li Hua：I always
clean my room . Sometimes I play computer games .Sara：I often play basketball. Sometimes I paly the piano.Li hua： Great. 类似于这样的仿写句子在课文中还有很多，这种方式适合于初步的语篇训练，这有利于培养学生的语感，适合全体学生共同参与。可以口笔结合，先安排学生与学生之间互动，经过口语训练之后，然后再让学生仿写句型或扩展训练，学生在编辑对话时，自己的书面表达能力也能得到锻炼，表达内容会慢慢丰富起来，这也有利于小学生将所学的语言得以真正的运用。这样能够让他们觉得仿写句子不是难事，而是一件非常轻松的事情。长期坚持，就会克服学生只会说，不会写的毛病。
仿写句型与扩展训练都要遵循由浅入深的规律，题目的难易程度要根据学生的具体学习情况而定，在学生的写作能力有一定提升之后，可以适当加大题目难度。
四、独立创作话题作文
关于话题作文的创作，对于小学生来说，个人独立完成话题作文还是有难度的。教师要鼓励学生敢于想象，敢于去写，并注重有序地引导和安排。在内容上，要引导学生把各类句子的使用场景了解清楚，注重语言之间的前后逻辑性；在时间上，双休日给学生布置一个话题作文，让学生有充分的思考空间。在话题上，最好选择学生比较熟悉且比较兴趣的内容，并有意识地将课本内容向现实生活延伸；在方法上，教师可以指导学生采取查阅各种英语书刊资料，或者上网查资料等多种途径；在布置作文的量上，也要有合理性，布置得过多，会引起学生反感；布置得过难，会引起学生畏难。
为了鼓励学生积极参与，老师可以建立激励性的评价机制，把学生作品进行拍摄，建立一个“光荣榜”，把优秀学生创作的话题作文贴到“光荣榜”上，让他们得到内心的满足，也让同学们之间互相交流学习，以此激励学生在日后的英语写作训练中都能够取得好成绩，让他们觉得学习英语是一个快乐的过程。
写作技能的培养是一个循序渐进的过程，教师需要通过多种策略，采用多种方法和途径为学生搭建写作平台，引导并帮助学生挖掘写作素材，同时指导学生写作的方法。对于他们的作品，教师要以多元化的激励评价方式促进他们、鼓励他们，激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。
【参考文献】
[1]安凤岐.小学英语新课程教学法，2004（5） .
[2]董飞.让我们的小学生也能出口成章――关于如何提高小学英语写作能力的探索[J].教育界：基础教育研究，2013（3）.
[3]傅晓红.语块教学在小学英语写作教学中的应用[J].中学课程辅导：教学研究，2013（3） .
论文作者:朱彤
论文发表刊物:《语言文字学》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 仿写论文; 能力论文; 语言论文; 小学论文; 《语言文字学》2016年11月论文;