英国的发展性教师评价，本文主要内容关键词为：发展性论文,英国论文,评价论文,教师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
如何通过教学评价不断提高教师的教学水平是各国教育界都在探讨的一个带有共性的问题。英国从20世纪80年代中期起对风行一时但弊端百出的奖惩性教师评价制度进行了改革，开始探索和构建发展性教师评价制度。
发展性教师评价制度以促进教师改进教学，并为教师后继发展给予指导和帮助为目的，强调对教师的教学评价贯串于教师的整个教学活动之中，实行多元评定，要求把评价与教师的职业生涯设计结合起来，为教师提供有针对性的在职培训和脱产学习的机会，在一种富有人情味、温馨的氛围中，充分调动教师持续学习、主动提高的积极性，使教师的教学水平根据社会和学校发展的需要与时俱进。
发展性教师评价的周期比较长，一般为两年，目的是对教师的教学有全面的了解，以克服终结式短期评价获取信息不充分之弊。由于影响教学的因素很多，所以，发展性教师评价的内容也非常广泛（不再仅仅局限于通常的课堂教学评价），包括教师工作的方方面面，如课堂教学、课外活动、行政工作、师生关系、学生思想品德工作、专业发展等。评价人员一般由同行的教师或同行的管理人员担任。评价者必须接受培训，具备专门的评价知识和评价技能，并在评价过程中认真细致、保持公正。教师也可以在一定范围内选择评价人员。评价者必须是评价对象可以接受的人选。
评价过程主要包括评价双方的初次见面、信息收集、评价面谈、撰写评价报告4个主要环节。
▲评价者与评价对象的初次面谈是评价过程的起始环节，有助于评价双方建立一种融洽的关系，消除评价对象的顾虑，探讨评价的具体内容和方式方法，促进评价过程的顺利开展。
▲信息收集是评价过程的中心环节，后续工作都将在此基础上展开。评价者必须有计划、有组织、有目的地收集信息。收集的信息必须全面、准确、有效。评价者不仅要从文件资料、总结报告、工作记录中收集信息，而且要深入到课堂教学、课外活动中，并听取学校领导、同事、学生、家长、社区的意见。由于评价所涉及的人和活动非常多，因此，评价一般采用抽样调查的方法，通过书面调查、口头征求意见、参观调查、课堂听课、重要事件记录、查阅文献资料等多种方式进行。
其中，观察和课堂听课是最主要的。观察工作包括预备会议、观察工作和事后讨论3个主要步骤。预备会议由评价小组全体成员和被评教师参加，主要内容是确定观察工作的进度，明确观察的目的和期望，探讨观察的方式和重点。观察工作的主要内容包括：校园环境和教室的布置、教师教学及学生学习状况的记录、教师在教学工作和其他工作中的表现、参加学校各种活动的情况、家长会的情况等。事后讨论的内容包括：被评教师对自己工作的看法，从观察中发现的教师教学工作中的优点和缺点，提出改进工作的意见和建议等。
在课堂听课前，评价小组也要召开会议，被评教师要提供教学安排的书面材料。会上，大家要共同协商和确定教学进度、教学目标、授课计划、听课方式、听课重点、课后讨论的时间和地点等。在随堂听课时，评价者要提前进入教室，避免干扰课堂教学。课上，评价者要善于观察和准确记录课堂上发生的各种事件，但要把重点放在教学方法的运用、学生参与、课堂气氛和学习成效上，要把课堂教学的时间分配、教学活动的选择完整地记录下来。听课结束后，评价者要及时地与被评教师进行沟通，尽快反馈教学信息。首先，要请被评教师进行自我评价（可提供一份自我评价表，教师可根据表上的内容逐项自评）。其次，评价者要根据教学目标和听课记录，对教师的教学提出自己的意见和建议。如果被评教师在专业技能或基础知识方面存在较多问题，评价者就要征求被评教师的意见，提出教师进修学习的具体要求。
有效教学的评价标准
（一）教学实践
1.教师管理指标
准备——教师根据短期目标和长期目标制定授课计划。
日常事务——为了保证足够的教学时间，教师应在最短的时间内处理完日常事务。
纪律——教师清楚地阐明纪律要求，即鼓励积极的行为，制止消极的行为。
学习气氛——教师与学生建立和谐的关系，营造愉快、安全、有序的气氛。
2.教师教学指标
确定目标——教师将教学目标告诉学生。
强调进度——教师强调本节课与上节课、下节课之间的进度关系。
联系经验——教师将本节课的内容与学生已有的经验联系起来。
调动全体学生的积极性——教师运用提问、实践活动等手段，调动所有学生的学习积极性。
讲解内容——教师运用各种教学法讲解教学内容。
把握方向——根据教学目标，教师始终把握既定的教学方向。
演示——教师演示各种技能。
监控——教师通过检查，确定学生是否朝着既定的教学目标努力。
调整——教师根据监控的结果，对教学作出调整。
指导实践——教师要求所有学生在教师的直接指导下，操练新学的技能。
独立实践——教师要求所有学生不在教师的指导之下，独立操练新学的技能。
结束——教师针对教学内容进行课堂小结。
（二）教学成果
1.教师成果指标
授课计划——教师撰写每天的教学计划，确定预期达到的目标。
学生档案——教师坚持书面记录学生的进步情况。
评等——教师根据确定的标准进行评等。
2.学生成绩指标
学生通过实践项目、日常作业、课堂表现和测试成绩，表明自己达到教学目标的程度。
▲经过一年多的跟踪性全面评价后，评价小组各成员要汇集各方信息，对收集的资料进行归类、整理，并召开有被评教师参加的评价面谈会议。评价面谈时要给被评教师提供参考提纲，以保证评价面谈紧扣主题。
评价面谈的参考提纲
1.你的主要岗位任务和职责是什么？
2.你对哪些方面的工作最满意，怎样才能使这些方面的工作做得更好？
3.你对哪些方面的工作最不满意，怎样才能改变这种状况？
4.哪些问题和限制条件妨碍你达到预期目标？
5.这些问题和限制条件是否仍然妨碍你的工作，怎样改变这种状况？
6.学校里哪些改革将有助于你改善工作表现？
7.校长、教研组长、你本人及其他人还可以承担哪些职责？
8.你明年的发展目标是什么？
9.你愿意获得专业发展的机会吗？
评价面谈的时间一般不超过两个小时，要选择一个安静、舒适的地点，在轻松愉快的氛围中进行。评价者要引导和控制好面谈的步骤和局面。在通常情况下，评价面谈的步骤包括：欢迎评价对象；阐明评价面谈的目的；阐明评价面谈的结构与程序；阐明评价面谈对于教师和学生的价值；肯定评价对象做出的贡献，指出其优点和成就；指出存在的问题和不足之处；探讨解决问题和克服不足之处的方法，提出积极的建议；考虑评价对象的专业前途和培训需求；根据个人的需求和学校的需求，共同制定评价对象未来的发展目标和行动计划；对评价对象参与评价工作表示感谢。评价面谈的成功取决于评价者精心的准备和娴熟的面谈技能。在评价中，评价者要营造一种相互信任的氛围；对教师给予恰当的表扬和鼓励；饶有兴趣地倾听教师的意见；熟练地运用言语和非言语的交流手段；引导和控制面谈的主题和节奏；鼓励不同观点的争鸣；具备打破僵局的能力；客观地进行归纳总结；能够着眼于教师的未来发展，使评价对象充满希望。
▲评价报告的撰写是评价活动的最后一个环节。评价报告由两部分组成。第一部分是评价者对被评教师教学工作的看法以及被评教师的自我评价，包括评价面谈中的谈话要点和结论。第二部分包括被评教师未来的发展目标和行动计划，在这一部分，要把教师个人的发展目标与学校的发展目标结合起来。
评价报告由评价者与被评教师共同商定和撰写。如果认识有分歧，教师可以把书面意见附在评价报告的后面。为了保证评价报告不给教师带来不利影响，评价报告不公开，只有评价者、评价对象、校长、教育局长或教育局长指定的代表有权知晓评价报告的全部内容；学校理事会主席在提出申请后，有权知晓评价报告第二部分的内容。
学校主要领导根据评价报告中的发展目标，有针对性地制定教师培训计划，为教师提供进修与学习的机会，促进教师的发展。