如何杰对听力训练中出现的困难，本文主要内容关键词为：听力论文,困难论文,何杰论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
下面谈一下学生在听力理解中出现的各种各样的困难和解决这些困难的办法。
一、不良情感因素及其消除办法
心理学家告诉我们，学生在听音时的情感因素与听力理解的有效程度有着直接的联系，当人的情绪处于紧张或焦虑的状态时，就容易产生恐惧和畏难情绪，致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。面对这种情况，教师要营造轻松、和谐的氛围，消除学生因焦虑和紧张而产生的心理障碍。教师可以选择各种各样的听力材料，采用灵活多变的听音形式，轮流使用不同的电教设备，把听—读、听—说、听—画、听—写、听—译等结合起来，让学生轻松愉快地听。另外，听力训练是一种强化教学，在训练过程中，学生的精力和注意力都处于高度紧张状态，易产生疲劳感。因此，教师应控制训练时间长度（以半小时左右为宜），并在训练的间隙插入轻松美妙的音乐或简短幽默的笑话作为调剂品。这样既可达到放松的目的，又可激发学生听的兴趣。
二、辨音能力差及其消除办法
有些学生对于一些易混淆的音素，特别对于音近的词不能正确辨识，从而影响对句子意义的理解。要消除听音困难，首先要过语音关，做到能根据音标准确地读出生词，并了解有关单词的重音、同化、省略、重音转移等语音音调的变化，还要掌握英美英语读音的差异。其次，学生还要利用好身边的语言学习资料，如教材配套磁带、辅助材料，多听多模仿。在课后可借助录音机、录像、电视、VCD等收听英语节目，熟悉地道标准的英语语音语调。此外，学生还可以进行朗读训练。朗读不仅有利于语音的训练，而且能潜移默化地培养语感。
三、词汇量不足、语法不过关及其消除办法
听力训练中，如果遇到的生词太多，就很难懂得整篇文章大意。同样。没有一定的语法分析能力，即使听懂了所有单词，也未必能快捷地理解整个句子的意思。要解除以上症状，必须做到以下几点：1.引导学生去发现单词拼写与发音的关系，找出规则，以提高单词拼写的准确率。2.多做听写练习，先从听写单词入手，而后听写句子、段落，要求听得懂，拼得准，并积累一些一词多义或同音异义的单词。3.广泛涉猎各类体裁及各种题材的文章，积累各个领域的词汇，提高书面阅读理解能力。
四、文化背景知识缺乏及其消除办法
由于学生对英美文化背景缺乏了解，有时有些词语和句子字面上虽听懂了，但不理解其实在意义。如在“He was driving to work when it was raining cats and dogs”这一句中，部分学生不理解“rain cats and dogs”的真正意义。rain cats and dogs源自古代北欧日耳曼民族的传说。传说猫和狗都是风雨神的侍从，它们一出洞常引起狂风暴雨，这样猫狗就成了狂风暴雨的象征。所以。rain cats and dogs相当于rain very heavily。要解决以上问题，教师应多给学生介绍英语国家的文化背景知识（包括风土人情、史地常识和习俗礼仪等），学生也要博览群书，多积累一些习语，俚语、谚语、成语等、以扩大知识面。
五、听的习惯差及其消除办法
由于学生没养成用英语思维的习惯，习惯于心译，从而会影响反应速度。为培养良好听的习惯，首先教师应尽量用英语组织课堂教学。其次，在听力训练时，应让学生尽量减少对文字材料的依赖，多提供反映所学所听内容的真实场景，使听力教学情景化、交际化。这样，由浅入深，反复训练，语言输入与输出不断交换，能有效锻炼学生反应能力和用英语思维的能力。此外，需掌握一定的听力解题技巧：1.熟悉文章听力题型，根据不同目的或要求选择相应的策略，如整体听、选择听、精听、泛听，不同题型不同处理。2.学会预测，根据已有信息，如标题、关键词、主题句、图例、问题的选项进行预测。3.作好笔录，获取特定信息，抓住特定细节。4.借助非语言信息进行推理，如根据背景声音、说话者的语调口气去推测谈话发生的地点及说话者之间的关系。5.学会检索、取舍，在听音时要联系上下文，区别主要信息与次要信息，提高分析、归纳、综合能力，听不懂时不要惊慌，要果断放弃，集中精力捕捉后面的信息。