摘 要：在新课改实施的背景之下，不仅要让学学生在数学课堂中学到知识，还要在教学过程中，注意对学生适应能力、思维能力和创造能力的培养，使之成为社会中的有用人才。培养学生的思维能力作为现代学校教学的一项基本任务，需要教师综合运多种手段，本着循序渐进的原则，通过持之以恒的培养，使学生的思维能力得到不断提升。
关键词：数学 教学 思维能力
一、培养学生思维能力的重要性
《小学数学教学大纲》中明确指出，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”数学概念是学习数学知识的基础，也是人类的一种高级的思维模式。与儿童掌握概念相伴的是极其丰富的思维活动，因此在学习概念的过程中，可以向学生灌输一些基本的逻辑思维方法。小学数学虽然看似内容简单，书中并没有详细的介绍严格的推理论证过程，但在学习中却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要时期。
所以，在小学尤其是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的关键时期。这充分证明了《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目标，既符合数学的学科特点，又契合了小学生的思维认知水平。但《小学数学教学大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以逻辑思维能力为主，但同时还要兼顾其他思维能力的培养。
例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但并不意味着形象思维能力因此而消失。概念教学本身就是抽象的，加之学生年龄小，缺乏生活经验，抽象思维能力较差，因此在学习过程中会出现种种困难。学生学习抽象的知识，应该是在多次感性认识的基础上产生质的飞跃，感性认识是学生认知事物的基础，直观的认识是数学抽象思维的获得途径和信息来源。教师在授课过程中，应该注意由具象到抽象，循序渐进地培养学生的抽象思维能力。
二、全面培养学生数学学习的思维能力
教学过程不单单是传授和学习知识的过程，而是促进思维能力的发展以及综合素质全面提升的过程。对于小学数学教学，数学知识和技能的掌握与思维能力的培养二者密不可分。一方面，学生不断地运用着各种思维方法和形式，如概括、比较、抽象、综合、分析、判断、推理，这其实就是理解和掌握数学知识的过程；另一方面，在对数学知识进行学习时，为运用思维方法和形式提供了具体可操作的内容与材料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学知识和技能的教学为培养学生思维能力提供有利的条件，但还需要数学教师在教学时有意识地充分利用这些有利条件，并且根据学生年龄特点和认知程度有计划、有针对性地加以培养，这样才能够达到理想的教学效果。在小学数学教学中，应运用各种基本的数学思想方法，如对应思想、可逆思想、转化思想、量不变思想等。这些思想当中转化思想是小学教学的思想核心。转化是运用事物运动、变化、发展和事物之间相互联系的观点，而达到从未知向已知的转化，数字与图形的相互转化，复杂向简单的转化等。数学思维能力培养中要重点培养学生转化意识。
三、培养数学思维能力离不开反复的计算和练习
计算数学贯穿于小学数学的始终，对学生进行正确、熟练、合理、灵活的计算能力的培养，是小学生数学教学的一项十分重要的任务，在计算的过程中，还可以相应培养学生思维的敏捷性、灵活性、创新性等良好的思维能力。此外，培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，必须要进行反复的练习。思维过程与解题过程密不可分，解题训练是培养学生思维能力最为行之有效的方法。因此对于练习题目的设计就成为了促进学生思维能力发展的重要环节。通常情况下，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但这些练习题完全不能够满足学生思维能力发展的需要，并且由于学生间的具体情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应每个学生的需要。因此教学时通常需要根据具体情况做一些调整或补充。练习题的设计要有针对性，要根据培养目标以及学生可能出现的问题进行设计。例如，为了了解学生对数学概念是否清楚，同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力，可以出一些判断题或选择题进行练习，而在系统的学习了一个章节的知识之后，为了检验学生对本章知识的整体掌握情况，可以出一些综合性较强的题目。
四、在讨论质疑中提升对知识的认识
在近些年中，为了优化小学课堂教学结构，培养学生思维能力，教师通常把质疑讨论作为课堂教学的重要环节。质疑讨论能够符合儿童现阶段的心理特点，给儿童发展思维能力提供时间和空间。小学数学课堂教学应以训练和发展学生的思维为核心，要通过恰当的思维训练，让全体学生经历概念的形成、推导的过程，法则的归纳和演绎过程，定律、公式的推导和应用过程，在课上对所学知识进行充分讨论，同学们各抒己见，使他们的思维得到自主、充分、和谐的发展。
总之，小学数学教学不仅仅要传授给学生数学知识，更重要的是通过教师的引导让学生掌握正确的学习方法，培养学生的学习能力和思维能力，为今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]宋彩红 浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法[J].新课程学习（上），2011，（11）：324-325。
[2]杨冬菊 李书丽 怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J].中国校外教育，2013，（S3）：1036-1037。
论文作者:邵永超
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第191期供稿
论文发表时间:2015/12/7
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