课程改革的意义，本文主要内容关键词为：课程改革论文,意义论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
基础教育课程改革在中国教育界如火如荼地开展着。在我看来，这场改革对于中华民族的伟大复兴和建设自由、开放、多元、民主与法制的社会，有着极其重要的价值。
首先，课程改革有助于改造我们的国民性。几千年来的农耕文明和封建专制统治，使中国人形成了过于内向（敛）、不善言谈、含蓄清淡的“众趋人格”。
改造国民性的话题，已经谈论了近一个世纪。鲁迅先生曾说，旧时代的中国人是“两眼下视黄泉，满脸装出死相”，这固然是鲁迅的犀利，但的确也是旧时代广大中国农民的众生相。日出而作、日落而息、整天面朝黄土背朝天的中国农民，在生存的重压下，哪有生命的鲜活和人性的飞扬？随着中国社会的进步，特别是社会生产方式与生活方式的变化，“国民性”也有了积极的变化，比如，人们有了更多法治观念和个人权利的意识，有了更多民主参与的意识和能力。
但更为深层和更为彻底的国民性的改造，光有思想领域的呐喊与启蒙是不够的，光有社会生活环境所带来的变化也是不够的，必须改变每个人的“人格定型期”——即学校生活时期的生活方式，而学习方式就是学生的生存方式和发展方式。
新课程强调学生主动地学习，实质性地参与教学过程；鼓励学生大胆质疑和积极探究；倡导给予学生更多的实践机会和表现空间；强调学习过程中师生，生生之间更多的互动和合作交流；强调对问题的多角度理解，鼓励不同观点之间的争鸣与碰撞；提倡发展性评价，力图带给学生更多成功的体验和美好的回忆。新课程力图变“听”的教育为“说”的教育，变“静”的教育为“动”的教育，变“认知”的教育为“认知与情感统一”的教育，变“惟理性”的教育为完整的人的教育。所有这些都将有助于学生形成积极、乐观、开朗、进取的个性，形成“乐于分享、善与沟通、服膺真理、勇于承担、敢于创新”的民主的性格。
课程改革的第二个积极意义是推动教师成为探索者。在我们教师队伍中，部分教师缺乏探索的精神和探索的内在冲动，因而在教学中常表现出依纲靠本的教学方式。而探索是良好教育的当然要素；探索意味着探索者不因循守旧，不墨守成规，意味着探索者大胆尝试，追求卓越。而深索、发现和创新，也正是健康人格的重要特征。
教师成为研究者，意味着教师不仅要研究教学的内容，做课程的开发者，同时要探索有效的教学策略，探索如何创设情境和氛围，如何设计教学活动，如何搭建师生、生生之间交流的平台，如何构筑研究性学习的支持系统，如何评价学习的效果等等。探索使得课堂多一份灵动与飞扬，多一些朝气与活力。
教师的探索影响、引领和激励着学生的探索，课堂生活会因为探索而变得悬念迭起、趣味无穷，变得开放、鲜活和魅力十足；师生也因为共同探索，都享有更高品质的学校生活。
尽管课程改革中存在着这样那样的问题和弊端，比如缺乏充分的理论准备，急于求成，缺乏严谨的科学态度和实验精神等等，但日月之蚀无损日月之明，基础教育课程改革的成就必将以具有深远的历史意义而彪炳史册。
我乐观地期待着。
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