摘 要：随着课程改革的深入推进，小学英语教材的变革进一步引起教师的关注，教师需要重拾一双慧眼，对教材的资源需要进一步整合，优化，对教材进行二次开发，让教材发挥更好的教学作用和育人作用。
关键词：小学英语 资源整合 方略
随着课程改革的发展，作为重要教学资源的教材发生了翻天覆地的变化。就现行的牛津小学英语教材来说，它与旧教材相比，形式更为活泼，内容更为新颖，也更能反映语言的发展和满足时代的需要。新教材在编写思想、结构特点、内容含量和目标要求方面，也促使教师在教学实践中要做出相应的调整。只有善于结合教学实际的需要，灵活而有创造性地使用教材，才能实现有利于学生的全面发展和长远发展的目标，才能为学生的终身学习创造条件。笔者结合自己在教学中的实践，谈一谈关于教材资源整合方面的几点思考：
一、抓住教材循环特点，瞻前顾后，循序渐进
小学牛津英语教材采用循环式编排方法、体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。教师在授课过程中，要充分抓住教材的这一设计意图，将整套教材中前后有关联的部分联系起来。如3A的Unit 7 It’s nice，3B的Unit 9 Shopping，以及4A的Unit 6 Whose gloves都涉及到服装。所以在处理时可考虑几者相融合，前者可为作为后者的铺垫，后者则作为前者的拓展。这种前后联系的教学有利于学生对信息的储存和提取，能切实减少学生的认知负担，大大提高我们的教学效率。
二、抓住教材版块组合特点，优化单元课时切分
新教材改变了单元内分课的方式，而采用单元板块的组织结构编写，为切分单元课时带来广阔的自由空间。不同的切分课时的方法必然会影响学生的认知效率和效果，作为教师，要在充分理解教材编写意图的基础之上，抓住教材编写预设与实际使用之间的空间，“匠心独运”地根据教学中学生的实际情况优化组合，展示自己处理教材的独特智慧。例如，在教授4B Unit 3 What’s your job？这一单元时，笔者就将B、C和D部分Part 2部分切分为一课时，先创设了二十年后同学会上学生们互相询问职业的情景，教授BC部分，再由此调查学生的职业理想，最后再完G部分的第2项Do a survey：What do you want to be？这些设计用的都是课本的语言材料，由于情景的串连改变了孤立的单词或句型教学的枯燥，收到了好的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、抓住教材的伸缩性特点，适当调整、替换、增减教材内容
任何一件事物都有其局限性，教材的编写也一样，即便是最好的教材，它的各部分内容都不可能适合所有现实情况及所有学生群体。为了更好地达到教学的效果，提高学生能力，在教学过程中，教师不可避免地要根据实际教学需要，对教材中不太合适当时教学背景的内容或活动进行替换或增减，这一点也是新课标在教材的编写和使用建议部分就明确倡导的。当然，我们还应考虑到：对教材进行替换或增减是对教材的再次创造和提升，所以不能是随意和无原则的。笔者认为，在教学内容的替换、增减方面可以从以下几点考虑：
1.从“产生真实交际环境”方面考虑。
例如，在5AUnit 4 Halloween的C部分教材安排了Do you like…？句型，笔者认为如果仅根据书上的图片来练习，学生对着喜欢的动物说不喜欢，对着自己不喜欢的动物说喜欢，交际起来就会缺乏真实性，不如直接让学生根据自己的情况回答。再如：4A Unit 1 May I have…？单元中课本对于May I have…？句型只设计了Sure，here you are.的肯定回答，而对于真实中交际中要产生的否定情况没有提示，笔者就在教学过程中适时补充了：Sorry，you can’t.But you can…等句型。这样一来，既增加了学生交际的真实性，也扩展了他们的思维。
2.从“能增加学习内容与日常生活的联系”方面考虑。
只有与生活相关的内容，才能最大限度地激发学生的积极性，实现语言知识和语言能力的“双赢”。在3A Unit3 This is my father.一文中，涉及介绍家庭成员的句型，笔者没有局限于对课本人物的模仿和表演，而在第二课时增加了带照片介绍自己家人的内容，学生对同学的家长和亲人都有强烈的好奇，注意力非常集中，因而取得了较好的教学效果。在6B Unit 3 Asking the way.单元中，笔者则增加了看本市地图问路的内容，也取得了很好的效果。
3.从“能增加学生的学习兴趣”方面考虑。
俗话说“兴趣是最好的老师”，可见情感因素对学习者的影响是非常深刻的。就拿3A的Unit 1来说，这一单元涉及了八个动物的单词，这对于刚开始学习的孩子来说还是有一定的难度的。笔者在几年前首次教到这一课时，就发现有的学生在学习时难免会有为难情绪。在第二轮教到此部分没有像以前一样出示课本图片，而是将B部分的动物改变为学生常见的电影或电视里的卡通动物，并设计成课件让它们通过自我介绍，来说出自己的名称。如：I’m Monkey King. I’m a monkey.等。果然学生的为难情绪一扫而空，积极性增加了很多，效果也更好了。
参考文献
[1]权振祖 浅析小学空中英语课堂资源与新课标的整合策略[J].咸宁学院学报，2010，（12）。
[2]赵吉 小学英语教学与多媒体技术的资源整合实践[J].现代交际，2015，（03）。
论文作者:刘文静
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第215期
论文发表时间:2017/1/10
标签：教材论文; 学生论文; 笔者论文; 课时论文; 句型论文; 这一论文; 切分论文; 《教育学文摘》2017年1月总第215期论文;