湖北省襄阳市樊城区竹条实验中学 441000
摘 要：如何才能让学生认识到数学的趣味和奥妙所在，如何让学生爱上数学呢？通过分析原因，教师结合学生实际从五个方面着手，有针对性的采取措施，调动学生学习数学的积极性，激发了学生学习数学的兴趣，从而让学生爱上数学课，提高了教学质量。
关键词：原因 兴趣 情感 激励
我们四年级数学组有时在一起交流，之前学生运算律掌握不好，最近小数的单位换算等知识掌握不牢靠，学生上课注意力不集中，出现厌学情绪。我调查了一下，有一半不喜欢上数学课，都认为数学是门极其枯燥的学科。如何才能让他们认识到数学的趣味和奥妙所在，如何让学生爱上数学呢？这正是我也是四年级数学组急需解决的一个问题。 静下来想一想，学生厌倦数学课的可能有这样几个原因：一，学生看不到它的用处所在，觉得它离我们的生活太远；二，课堂上，学生参与的机会太少，他们的主体地位没有体现出来；三，学生这块，部分学生基础不好，听不懂，做不到，没有信心。因此要让学生彻底改变对数学课的认识，还得对症下药。
一、尽量联系实际，身边的，才发生或正在发生的，热门的，学生感兴趣的最好
数学来源于生活又服务于生活，事实上，现在的数学课本编制很注重实际，新知基本上都由实际问题中来，课后练习也有大量的实际问题。但这些实际问题学生还会觉得离自己太远。举个例子，小数单位换算例3，一元人民币兑换0.1563美元，不知道是什么时候的汇率了，课前我在手机上百度了当天8时的汇率：1美元=6.4769人民币，1人民币=0.1544美元，是不是更贴近现实，更有吸引力？课后做一做有关A4纸的厚度，解决后顺便介绍了A4纸作为常用办公打印纸的常识，如尺寸等，丰富学生的课外知识。课后习题有比较几种动物的体重，解决后让学生说一说自己的体重，并作一比较。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课后有几种动物的速度，处理完后，拿刘翔跨栏的速度和我们自己的速度做比较。课后有声速的单位换算，我们可以顺便介绍一下超音速。课后有天安门广场面积问题，可与我们的校外场面积作比较。课后有豆油出油率问题，可顺带介绍其它食用油出油率。介绍数学家刘徽与微数，让学生形近字注音，来点学科渗透，调动一下课堂气氛。
因此只要我们仔细观察身边的事和物，多思善问，就会发现很多和数学知识有直接联系的东西。数学绝对不仅仅只是和枯燥无味的文字符号、抽象演绎打交道，或者是玩那些看似好玩的数字游戏，所以我们应尽可能地让数学和日常生活联系起来，挖掘生活中的资源，应用于数学教学，让数学更加具体化、趣味化。
二、走到学生中去
有学生好找你说话，我看这部分学生一般喜欢数学。很多学生往往都是因为爱老师才爱上这门课的，而爱学生，才能和学生融为一体，做学生的朋友，这不仅是对一个教师最起码的要求，也是学生所渴望的。而往往很多老师缺少的就是这个。要让学生在心理上接受你，我们就要走到学生中去，能经常和学生交谈（可以找学生谈心，也可以利用课余时间闲聊），从中了解学生在学习中遇到的问题，并及时解决；或是生活中遇到的困难，并尽可能地给予帮助，我相信在学生爱上我们的那一刻，他们也会爱上这门课。我有手劲经常帮学生开老干妈瓶盖（我们学校是住读），偶尔跟学生一起踢毽子、跳绳的联络一下感情，学生忘带勺子，我经常借筷子他们用，看学生受伤了，给学生创可贴，我想学生会感觉到老师的好。
三、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，进入乐学的境界。每次单元检测，我都会准备一些小奖品激励学生。
四、关注中等生、学困生
相信每个学生都想学好，很多时候是基础差，或某个阶段掉队了，学习没有信心，这时老师要拉一把，有简单的问题提提问，课外多辅导，成绩跟上来，没有畏难情绪就好了。适当惩戒，有几次，课堂有注意力不集中的，精神流失率高，我就停下来，等都坐好了，注意力集中了，再继续上课，之前说好了，课堂耽误的几分钟，课间补上，弄了几次，我看效果还好。
五、精心备课，不断提高自己的教学艺术才是最重要的
教学是一门艺术，不管你是个人备课还是集智备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。除了传统的备教材、备教法、备学生外，要根据学生认知规律，精心设计教学环节，启发学生思维，精心设计问题。启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自问题。所以，在备课时，要重视创设问题情境。“学起于思，思源于疑。”要有意识地设置一些困惑的问题，微妙的问题，疑难的问题，以启发学生思维。个人素质能力有限，教学的艺术性也很难提高，当然，坚持不备好课不进教室是必须的。
论文作者:张勇国 张忠四
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第247期
论文发表时间:2016/7/11
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