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山东省莱芜市第二实验小学 271100
一、老师懒一点，孩子会对学习充满期待
1.在问题思考与表达上，试着做个“懒”老师。我们都明白，有效的学习并不在于知道了答案“是什么”，而是掌握学习方法，能有条理地表达出“为什么”。
所以，在课堂上，我从来不代替孩子思考，一般问题，先独立思考，小组交流能解决的不讲；有难度的问题，在组内交流还不能解决的鼓励孩子进行组间走读，然后由小老师自愿上台讲解。
这是孩子们最喜欢的环节，因为以前老师讲解时，学生是被动的，老师的答案是毋庸置疑的；而现在，讲台上是同伴，不会的他们敢问，有不同想法他们敢说，说的不对他们敢辩论。这样，老师的“懒”，换来的是学生的脑勤、嘴勤，数学课也就充满了生机与活力。
2.面对孩子们的错误，试着做个“慢”老师。“数学是门最让人恐惧的学科。”这是雷夫·艾斯奎斯在《第56号教室的奇迹》中所讲到的极具个性的观点。但现实的确如此，数学的严谨性本身就使得部分孩子缩手缩脚，如果一犯错就要遭受批评、呵斥，孩子的数学学习之路将更是障碍重重。所以，面对孩子的错误，我从不急于评价或批评，而是慢下来，给他们时间，和同伴一起说一说、辩一辩。
课上有专门的“改错秀”环节，通过交流，自己能纠错并讲给大家听，就能为小组带来双倍积分。这样，错误给孩子带来的不再是恐惧，而是满满的成就感。
二、老师勤一点，孩子会对自我充满期待
1.备课时勤于设计学习任务。备课时，我们再也不能只想“怎样教”，而是要更多地思考学生“怎样学”。尤其是在落实小组合作时，一定要精心设计问题，让每个小组明确合作什么、怎样合作，即把原来的教学设计改为一组组的学习任务呈现，让孩子们不论是自主学、小组学还是全班学都有抓手、有方向。
2.课下勤于落实小组评价。我认为，小组合作最大的魅力在于后进生的转化。转化的动力是什么？那就是及时、有效的评价机制。
我一直坚持的原则就是只加不减，鼓励点滴进步。越是基础差的同伴，其进步越能给小组带来三至五倍的积分，所以，他们在小组内是最受欢迎的，也是得到帮助最多的。
数学课堂传授的不仅仅是知识，更要呵护孩子的学习欲望和兴趣，当一个孩子对学习本身、对自我充满期待，他就是快乐的、自信的。这样儿时埋下的“种子”，才能在适合的季节里开花、结果，健康成长。
论文作者:邹秀玲
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第299期
论文发表时间:2019/1/9
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