智障儿童由于遗传素质的缺陷或其他原因所致的智力障碍，使他们赖以生存和发展的物质基础出现残缺状态，因此一般情况下他们自身能为今后发展提供的可能性就小于正常儿童。然而，智障儿童也有自身发展的需要，这种需要并不小于正常学生。智障儿童并非不可教化，经过后天社会生活环境和教育的影响，其心理是可以发展的。“是人就要受教育”的理念被大众逐步接受，每个人都应该接受适合自己的教育，智障儿童也应接受适合自己的教育。通过教育，培养这些学生具有基本的生活能力、快乐的情感体验、合适的处事行为、和睦的人际关系和自尊的自我意识。我们要怎么对待智障儿童呢？
一、学初了解给予关爱
学初对学生的情况不了解，于是主动地去观察他们，公平地对待每个孩子，因为我不想让有的学生感觉到自己的“特殊”，在同学面前产生自卑的心理。相处一段时间，才逐渐了解班级两名特教生，他们的学习成绩确实不理想，从几次作业的反馈情况发现他们各方面的基础知识都掌握不好。我把这一切都装在心里，没有在同学面前提起他们的不足，平时的教学也小心地处理他们犯的错误，保护他们的自尊心，生怕触痛幼小的心灵。
二、个别交流深切关爱
适应自然这个原则是一切教育的最高原则。在教育中我们是同人打交道，是教育人的问题。因此，在人的教育中，一般地说，一切都取决于不违反人的本性；个别地说，一切都适应每个人的个别特征。所以，在教育中通过对孩子的爱，走进孩子的心灵，这样才能赢得孩子的信任，这时会有奇特的教育效果。教师的一个微笑，一次赞许的目光，一句鼓励的话语都会温暖孩子的心。
我开始试着去走进他们的心灵。一天放学以后，我把他们叫到办公室，想和他们谈谈。但当时他们的态度让老师觉得很不理想，一点也不愿意和老师交流。小勇是愣愣地看着我，似乎听不懂我在说什么，小勇对我的问题也答非所问。
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老师：“你们觉得学习高兴吗？想上课吗？”
小勇眼睛瞪大大地看着我，过了一会， 小明在一边说，“老师，你今天上课讲的我好像有点懂了，……”，若有所思的样子。
过了一会，也不知说了什么，我想了解他们的知识基础，就让他们口算一个加法题。老师：“2加7等于几？”
小明嘴里罗嗦着，应该是在思考，小明看着我，过了一会开始扳手指。
小勇：“老师，等于九，我算好了。”脸上露出憨憨的笑。小明还在算，一会儿，对我摇摇头。过了一段时间，就这样，我们结束了当天的交流，对于他们的知识基础我有了更清楚的认识。这两位学生今后该如何教育，对他们应该有什么样的目标，我开始思考这些问题。
三、培养信心加倍关爱
好几次，我也想提小勇起来回答问题，给他一个机会，提高他学习的积极性，但从他的实际能力考虑又怕他答不出，伤害他的自尊心。这时，我想给小勇一个机会，提一个简单的问题让小勇回答，看看小勇是否能听懂。我清楚地记得，当我点到小勇的名字时，全班学生都用诧异的眼神看着我，后面开小差的几位同学也惊讶的抬起头，小勇自己也很吃惊地看着我，马上面带微笑地站起来。接着不少同学回头看小勇，还有少数几位同学在下面偷偷笑，想看小勇如何出丑。 小勇只是嘴里罗嗦着什么，小勇没回答出问题，过一会，我又向对待其他同学一样，对他说：“你再坐下认真思考一下”。接下的半节课教室格外的静，每位同学都专心的听讲，小勇也把头抬得高高的在听讲。我认为目前对于小勇来说也许他能听懂多少不是最重要的，重要的是小勇又找到了学习的信心，找回对学习的热情。也许对于老师来说，只是像对待班级所有的同学一样，让每位同学都有机会，可这对于小勇来说，是老师给了他从未有过的机会，也给了他信心，老师对他的信任，他得到了一个人最需要的尊重。我想，对于像小勇这样的学生，他们最需要的是老师和同学的尊重，找回丢失已久的信心，能健康地成长。
对于小明，以前经常会到校园里乱跑，不坐在教室学习，因为他感觉在教室也没有同学愿意和他玩耍，没有人去关心他，所以经常一个人跑到外面玩耍。小明以前还有一个坏习惯，为了引起老师同学对他的关注，有时拿其他同学的东西，或者会骂人。发现这些问题以后，如果只是一味地批评教育，下次可能会犯同样的错误。问题的根源是小明缺少老师对他的关心，没有同学愿意和她玩耍，在教室没有得到大家对他的关爱。找到问题的真正原因后，我平时有空就找小明谈心，多关心小明，让他感觉到老师、同学对他的爱，感受到在班级的温暖而不感觉到大家对他的冷漠。
没有爱就没有教育，通过对这两位特殊孩子的教育，我也对这句话的理解更深。教育，是为了一切孩子，老师不能放弃每一位孩子，应该给每位学生生活学习的希望。也许老师因为一个学生学习不理想就漠视学生，但这个学生失去的可能是一生，从此在孩子内心深处留下永远无法愈合的创伤。即使一个学生学习不理想，没有进步，但老师不能让孩子失去进步的希望，如果一个人丢掉进步的希望，没有上进心，那是最可怕的事情。如果一个孩子犯了一点错，学习不理想，老师就讽刺、挖苦、辱骂之类，这样只能是雪上加霜，最后形成恶性循环，使学生的学习更差。有时，老师需要的是宽容，孩子犯错了，给学生改正的机会，对学生有信心。当学生有了进步，要及时地表扬、鼓励，这样他们进步的动力会更大，也可以造就自信、积极、心态健康的学生。
论文作者:路海婷 王 福
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第173期供稿
论文发表时间:2014-4-22
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