将体态律动引入品德教育的尝试，本文主要内容关键词为：体态论文,品德论文,律动论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教育经验
如何根据幼儿的生理、年龄、个性特点，使幼儿品德教育富有成效？大教育家孔子的“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育理论，日本音乐家铃木先生的“……希望透过音乐教育，把每一个小孩都提升到拥有一颗高贵心灵与完美人格的极优秀程度”的教育思想，给了我启迪，领悟到：要完善最高尚的人格，“乐”字领先不失为一个好途径。两年来，我利用幼儿喜欢音乐的天性，将体态律动引入品德教育，取得了良好效果。
体态律动，又称和乐动作。就是让幼儿通过身体动作来体验节奏感，从而激发幼儿的想象力、创造性，保持注意力的集中，使幼儿耳聪目明，反映敏捷。在整个幼儿品德教育过程中，我把体态律动这一音乐形式和德育内容有机结合，以培养幼儿的节奏感为媒介，将品德教育的内容节奏化，做为幼儿表达情感的手段和工具。
教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的途径之一。”幼儿活泼好动，且对音乐节奏有特别的兴趣。在教育教学中，我注意把有关德育教材编成富有节奏感的儿歌、快板等，边教边和幼儿一起创编动作，以节奏欢快的动作帮助幼儿加深对教育内容的理解。只要幼儿通过自己想象和推理能得到的东西，我就尽量不讲或少讲，这样可以把更多的时间，留给幼儿去主动参与活动，使幼儿能大胆地想，勇敢地做，充分表达自己的情感，完善那些自己天真不成熟的动作。幼儿的动作只要合理，就给予保留、尊重，不强求动作整齐统一，使幼儿手脚得到解放，创造性的思维得到更好地发展。如：在教学《节约用水》一课时，其中有一句“一滴水，真宝贵”。一幼儿根据自己的生活体验，做出了双手捧起的动作，这虽然算不上达到什么艺术美，但表达的情感真切，便于幼儿理解、记忆，我便及时给予赞美、保留，并倡导全体小朋友都来学习他的动作。这个以往只能被动接受教育的幼儿，此时此刻置于了活动的主体地位，别提有多高兴了。这样一来，敢于创编动作参于体态律动的幼儿越来越多，同时，也越来越主动高兴地接受教师的教育。每年幼儿进班时，总有约占1/5的幼儿，缺乏当众表达的能力，经过不到半年的训练，均能成为教育活动中的主动参与者，具备了创编简单动作的思维能力。实践证明，在富有节奏感的语言环境中，伴随表达情感的体态律动，有利于幼儿加深对德育内容的理解，有利于陶冶幼儿情操，提高幼儿生活情趣和识别真善美的能力，从而引起幼儿精神上的升华，爱集体，守纪律，讲文明的习惯也就容易形成，思想情感就会不断朝着健康高尚的方向发展。同时，通过幼儿手脑并用的体态律动，有利于幼儿的智力开展，提高教育教学效率。对新入班的幼儿，我在德育课中引入体态律动，经过不到三个月的训练，每节课的内容，最多教三遍，95%以上的幼儿都能掌握，年终考查回生现象大大减少。
我国古代名医朱震亨说过：“乐者亦为药也。”马克思也说：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚，能促进身心健康发展。”随着对幼儿节奏感的培养，课堂上为幼儿创设了愉悦和谐的精神环境，幼儿接受品德教育，不仅不感到是一种负担，精神压力，而且成了幼儿的一种心理享受。有的幼儿有点小病，也能做到不请假，坚持学习，随着愉快的心境，病也自然好转。这一事实有力地说明，体态律动是低技能提高艺术的教育手段，能为幼儿创设美好的心理环境，消除心理障碍；同时，有节奏的律动表演，还能增加幼儿的活动量，起到增进幼儿身体健康的作用。
幼儿在不同的年龄阶段，有其不同的特点，教师应分别提出不同的要求，采取不同的训练方法。第一学期，以教师示范辅导、听音乐、模仿教师动作为主要形式，着重培养幼儿的节奏感；第二学期，向着创编情感动作的方向努力，教师授予幼儿德育内容之后，启发幼儿展开丰富的想象，激励幼儿大胆编出表达语言情感的动作。教师要通过观察，分析幼儿的动作，从中了解幼儿理解的程度，根据具体情况，加以指点。要注意发现骨干，让其带领其他幼儿进行巩固性的再练习，这就既培养了骨干幼儿的组织能力，也激发了其他幼儿积极参与活动的积极情绪。在每个知识巩固阶段，注意做到形式多样，保持幼儿认识事物的新鲜感，提高每个幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力。
总之，将体态律动列入品德教育，是艺术美同现实美的结合，能使幼儿进入意境，培养幼儿情趣，激发幼儿积极情感，发展幼儿的创造性思维能力，是幼儿良好思想品质养成的有效途径。
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