中小学少先队活动用书的静态分析及使用建议*
唐永鹏
（内蒙古师范大学青年政治学院，呼和浩特，010022）
摘 要 少先队活动用书的问世是少先队活动课程走向常态化和制度化的重要标志。文章主要通过教科书的静态研究方法针对少先队活动用书的编写背景、文本内容、编写结构以及编写特色进行分析，并在此基础上提出合理化的使用建议，以增强该教材的使用效果，促进少先队活动的有效实施。
关键词 少先队活动 少先队活动用书 少年儿童
一、少先队活动用书的静态分析
1.编写背景
作为国家规定的中小学必修活动课，少先队活动是学校落实立德树人这一任务的重要途径。继2012年9月教育部发布的《关于加强中小学少先队活动的通知》之后[1]，全国少工委于2015年9月22日颁布的《少先队活动课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）进一步强调要继续推进少先队活动课程的实施并根据少先队活动课程的目标内容，研发配套的少先队活动课程资源[2]。长期以来，学校少先队活动课一直处于自觉、自发的状态。尽管个别地区依托《纲要》自主编写了一些少先队活动课教材，但教材的科学性和普适性还远远不能适应一线少先队工作者的实际需求。2017年8月由中国少年先锋队全国工作委员会指导编写，中国少年儿童新闻出版总社、中国少年儿童出版社出版发行的全国少先队活动课队员用书（以下简称“少先队活动用书”）是少先队活动课程走向常态化和制度化的重要标志。少先队活动用书的使用对象包括小学一年级至初中二年级，共16册。该书是在深入贯彻国家教育方针政策，落实学校教育立德树人根本任务，依据习近平总书记新时期对少年儿童和少先队工作的重要指示编写出版的。旨在通过组织教育、自主教育以及实践活动等途径团结教育和引领亿万少年儿童从小肩负起学习做人、学习立志、学习创造的时代使命和担当。
2.文本内容
（1）系统性与完整性
少先队活动用书中活动设计紧紧依托《纲要》，坚持思想性、先进性、自主性和实践性，按照分层教育的思路，涵盖组织意识、政治启蒙、道德养成、成长取向四个方面66个主题，129个活动（如表1所示），表现出较强的系统性和完整性。同时根据不同年级学生的特点，各部分内容安排的比例也有所不同，在此以少先队活动用书1至8年级上册为例（如表2所示）。
（2）实践性与自主性
2017年2月颁布的《少先队改革方案》中提到，在当前我国中小学普遍落实每周1课时少先队活动的同时，还要注重发挥儿童在活动中的主体地位，突出少先队活动的实践体验特色。少先队活动用书在遵循这一理念前提下，具有如下三个特点：第一，全书129个主题活动中，有将近90%的活动是可以直接参与和体验的实践性活动。比如通过辩论赛、竞聘演说、赛诗会、避险演习等生动活泼和儿童喜闻乐见的形式加以呈现。第二，该书的活动设计充分体现以少先队员为主体、辅导员为辅助的原则。由于儿童在组织中具有一定的半自主性，因此该书在具体活动设计上力图做到收放自如。比如低年级辅导员辅导的多一些，高年级辅导的少一些。就拿五年级上册活动三——军营体验这一主题活动来说，通过讲一讲、晒一晒、秀一秀、夸一夸等环节让队员在活动中充分发挥自主性。第三，满足广大少先队辅导员的需求。在核心活动设计之外，书中还提供了多个生动鲜活、操作性强的案例作为参考，辅导员老师可以结合学校和自身情况，自主选择和使用。
表1 少先队活动用书主题和活动统计表
表2 少先队活动用书（1-8年级上册）主题活动分布表
（3）及时性与激励性
教科书的特色是其赖以存在和延续的灵魂。少先队活动用书秉承当代少年儿童的兴趣特点和我国中小学实际情况，具备以下特色：
（4）开放性与创造性
教科书的质量对于课程质量、教学质量和学习质量有着直接而重要的影响。正因如此，长期以来我国中小学教师总是把教科书看作至高无上且一成不变的法典。少先队活动用书为了打破这一固化的教材编写理念，在编写体例上表现出较强的开放性，以便于广大的基层少先队工作者从自身的实际情况出发，灵活分析和使用教材，自主开展具有地方特色的少先队活动。具体来说，全书对少先队活动进行了整体规划与合理安排，既保证了该书在全国范围内的适用性，又给出充分、必要的留白，以起到抛砖引玉的作用。比如全书共12册，每册平均安排7～9个活动（见表1）。这样就以该书为主线，在确保核心主题活动得到落实的前提下，各地区和学校还可以根据自身情况适时合理安排其他类型或形式的主题活动，以不断丰富少先队活动的课程资源。同时在少先队活动用书的每一个主题活动的拓展部分，通过让队员画笑脸、拍照片以及写感想等形式抒发自己的情感体验，也是充分给予儿童发挥创造性才能的机会[3]。
3.编写结构
（1）螺旋上升的活动设计思路
少先队活动用书根据《少先队活动课程指导纲要》的目标内容要求，结合儿童对主题活动的理解和认识层次，分别从组织意识、政治启蒙、道德养成和成长取向四个方面按照由低到高、由浅入深、由简单到复杂、由感性认识到理性思考的螺旋上升的思路设计和编排活动。比如，考虑到小学1至2年级学生的知识基础和认知特点，这一阶段书中文字描述要远远少于其他年级，并且文字均配有汉语拼音，对小学阶段语文学习具有一定的补充和深化功能。此外，该书活动设计的内容、形式和挑战性也随着年级升高逐步有所变化和提升。
（2）适当分层的教材编排体例
在不舍什么呢？小伊自嘲，不是好几次都想推开那扇代表E的门，像什么都没发生过一样，继续过着无拘无束的生活吗？这或许是18年来上天第一次给你选择命运的机会，继续享受着作为DJ的日子，那不是这么久以来你的梦想吗？不是不想拥有平凡而腐朽的生命吗？不是早已经决定要做自己最想做的事情，只为自己而活吗？
分层教育是少先队组织对少年儿童进行思想意识教育的重要原则。少先队活动用书中对于重点主题，在每个年级都会有所涉及，对儿童反复进行教育和引导。需要明确的是，反复教育并非是简单的重复，而是有针对性地加以设计和编排，以适应不同年龄层次儿童的特点[4]。就1至8年级少先队活动用书上册编写情况而言，组织意识和政治启蒙部分占据较大比例，几乎覆盖所有年级（见表2）。但一年级在组织意识层面通过认识新集体、新朋友的方式进行启蒙教育，而到了中高年级则通过“红领巾小提案”和“我的组织我当家”等活动以体现队员的自主性，符合当代少年儿童思想意识形成的基本规律和特点。
（3）好用
4.编写特色
一方面，该书的活动设计契合重要时间节点，及时针对少年儿童进行主题教育。比如在一年级上学期的主题二中“五颗星星亮闪闪”这一活动恰好与国庆节时间相吻合。二年级上学期主题一中“给老师一个惊喜”正好处于教师节期间。五年级主题二中“神州飞扬我的梦”又可以结合航天日的到来深入开展活动。这一特点既有利于一线辅导员老师引导队员提升对传统文化以及其他节日的深入了解，又有利于加深少先队员的印象，增进对党、对祖国、对人民、对社会的朴素感情，提升活动育人的效果。另一方面，该书的活动设计注重激发队员的积极性。《纲要》中要求，对少年儿童的激励形式要以雏鹰争章为主，结合儿童的成长认知规律，鼓励他们积极参与活动以不断确立新的目标，取得进步。该书在编排中，适时在每一主题单元后面设置“成长足迹”这一评价激励板块，分为“我做到了吗”和“快来评一评”两个部分。队员在每一主题单元学习后，通过对照活动目标和评价结果，明确自身的成长与进步，并确定好下一步的努力方向。
（1）好玩
教科书的编写质量直接影响到课程实施的实际效果。少先队活动用书的编写经过前期的充分研讨、多方论证以及深入编辑，在内容呈现方式、素材选取和情境创设等方面极为贴近儿童的生活实际，便于一线少先队工作者的理解、接受并加以使用。比如书中的大部分文字均是以第一人称的口吻表述，读起来亲切自然，拉近了教材和读者间的距离。同时还设计了“知识台”“音乐台”“小链接”“拓展活动”“思维导图”以及“成长足迹”等栏目，便于少先队辅导员结合现有条件对活动做进一步的拓展和延伸[5]。
（2）好看
对于中小学教科书而言，插图是其必不可少的重要元素。少先队活动用书在编写方面呈现出色彩搭配鲜艳、图文并茂等特点，给读者以视觉上的美感和享受。该书一共16册，每册图书的封面都有特定的主题画面并且颜色各异，格外吸引儿童的眼球，一旦得到便爱不释手。此外，书中活动插图的设计也是力求做到主题新颖且形式多样。比如书中一年级的卡通人物形象和中高年级的人物插图就有着明显的区别，符合儿童的认知特点。
采用自动补水阀系统的缺点是自动补水阀只能定压和补水，对系统中水容积的变化无法处理，需要另行配置膨胀罐等设备。
对于航标灯来说，它的开关一般是由日光阀来控制，通过日光阀的感光装置对周围环境的感应来进行的，日光阀根据每天早上和晚上的光照强度自动开灯、关灯。日光阀是比较脆弱的灯器原件，故障原因也比较多，但对电池的消耗和灯器的使用寿命也是有很大的影响，合理的开关灯，可以使能源的消耗达到合理的水平。
快乐是儿童的人权，爱玩是儿童的天性。少先队活动用书中的活动设计紧紧贴近儿童的生活世界，契合儿童的年龄特点。比如，在一年级刚刚入学就设置了“红领巾带我游校园”“队室大揭秘”等趣味性活动。随着年龄和知识的增长，在六年级和八年级又设置了“远足”以及“模拟法庭”等形式多样、生动鲜活的实践体验活动，极大满足了少年儿童的成长需求。
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行政会计制度因其整合，独立，全面，高效，全面和多样化而出名多年。行政事业单位的会计原则增强了会计监视职能。溃烂的来源是一件好事。开户后，会计流程从“各种暗箱操作”变为“户外汇总操作”。各单位的收支在会计核算中心会计核算的会计公示监视下经过;增强结合调度和资金处置。有利于财务部门结合调度和处置资金;标准会计根本操作，进步会计信息质量;精简人员并进步运营才能。因而，在这个阶段，我们需求总结经历并改良近年来的各种准绳。总结和总结行政事业单位会计准绳的利害，增强研讨，及时分离财政收付准绳，更好地为预算效劳。
俯仰角、航向角均为0.1°,陀螺仪初值均为1rad/s,东向加速度为1m/s2。SINS沿y方向以3m/s速度匀速行驶。
二、少先队活动用书的使用建议
1.认真研读少先队活动课程指导纲要，读懂教材的编写理念
《少先队活动课程指导纲要》是少先队活动用书编写、活动实施以及评价的重要依据。首先，辅导员老师要结合《纲要》读懂教材的编写意图。学者孔凡哲认为，教科书是根据一定的价值标准进行精心设计选择的、体现统治阶级意志和利益的一种文本表达，国家或社会的主流价值观就是通过这一载体加以具体化，并通过对教科书中价值取向的控制来达到控制社会的目的[6]。少先队活动用书正是紧紧围绕这一政治属性编写，通过主题活动形式以达到加强对广大少年儿童思想政治和价值的引领作用。其次，要善于解读教材的功能。该书从思想性、先进性、自主性和实践性四个维度出发，引导少年儿童在组织意识、道德养成、政治启蒙以及成长取向四个层面不断取得进步。辅导员老师要结合《纲要》仔细研读教材中各个模块的设置以及其背后所隐喻的功能。比如每一个主题单元都会呈现不同的图文情境以及活动拓展和成长足迹等延伸内容。教师在活动中针对这些素材深入挖掘，发挥活动育人的实际功能，突出主题活动的效果。最后，还要读懂教材中活动设计的思路和依托教材开展活动的基本要求。读懂教材是顺利开展活动的第一步，教师要善于做教材的研究者。辅导员老师对该书的编排体例以及活动设计的结构特点必须了如指掌，以保证在活动设计和实施过程中做到有的放矢。
2.充分了解不同阶段儿童的年龄特征，设计形式多样的活动
在经验主义课程理论代表人物杜威看来，教育即生活、教育即生长、教育即个体经验的不断改造和改组[7]。总而言之，儿童是一切教育活动的出发点和落脚点。如何确保少先队活动用书在使用过程中不打折扣地实现预期的效果，首先要树立正确的儿童观。少年儿童是少先队组织的主人，是少先队活动的主要参与者和体验者。作为成人指导者，一定要关注和维护儿童在组织中的主体地位，注重儿童自主性的发挥。正如自然主义教育家卢梭所言，我们应该把儿童当作儿童，把成人当作成人，不应该用成年人想法去代替儿童的想法。坚持正确的儿童观是我们用好少先队活动用书、开展好活动的必要前提。其次在活动开展之前，还要充分做好学情分析。根据《中国少年先锋队章程》中的规定，6至14周岁的少年儿童可以申请加入少先队组织。这一年龄阶段正好遍及我国中小学学校教育的范围。因此少先队工作也是学校教育的重要组成部分，要求辅导员老师在开展少先队活动之前必须要针对不同年龄阶段孩子的认知特点、知识经验和生活经历设计不同形式和层次的主题活动。最后在依托少先队活动用书基础上，有针对性地开展活动。在《少先队活动课程指导纲要》的后面也附赠了《少先队活动课程分年级实施参考》的具体建议。辅导员老师在对《纲要》深入了解之余还要认真学习少先队活动的分年级实施的参考建议，以充分体现分层教育的原则。
3.灵活分析和处理教材的内容及结构，凸显活动设计的弹性
著名教育家叶圣陶先生说过，“教材无非是个范例，它只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要侧重于老师的灵活运用”。因此，开展少先队活动课并不是对少先队活动用书的简单复制，而应是一种创造性的开发过程。少先队辅导员要依据《少先队活动课程指导纲要》，基于自身的实践与研究，自主体会、探讨少先队活动课的实质，把少先队活动用书作为一种重要的“中介”加以利用。一方面，教师要善于化静为动，将书中静态的文本内容转化为学生喜闻乐见的动态体验过程[8]。比如，书中会以图文并茂的形式呈现大量的活动情境，教师要准确理解主题图的编写意图，结合现有的条件策划和组织丰富多彩的少先队活动；另一方面，教师还要因地制宜，灵活变换和处理教材的内容及结构，并结合本地区的实际情况适时合理开发、使用相应的课程资源。由于受地域文化和学校自身情况的制约，当前少先队活动用书的普适性还存在一定的差距。少先队辅导员要根据学校的现实处境和少先队员的成长经历，认真分析教材，对教材原有的内容做适当的增补和删减，对教材内容呈现的顺序及结构作做灵活的变换和处理。避免少先队活动用书在使用过程中因过分拘泥于文本内容照本宣科甚至生搬硬套已有活动模式而造成教材的使用误区。始终保持少先队活动设计的弹性并留有一定的空间，能为辅导员和少先队员共同创造性地使用教材、合理开发活动资源、创新活动形式提供契机。
4.主动借力少先队专家的帮助和指导，增强教材的使用效果
少先队专家多是少先队活动用书的主要策划者和编写者。因此，少先队活动用书集中体现了少先队专家的课程观、教学观以及教材观，活动用书也自然成为读者和少先队专家对话交流的重要媒介和载体。为增强该教材的使用效果，一要针对少先队辅导员，定期开展少先队活动用书辅导培训。各级少工委和学校等相关培训主体间要衔接好少先队活动用书辅导的时间和具体任务。少先队专家需要从教材的编写背景、编写理念，教材的功能、地位以及实施要求等方面出发，全方位、多角度、深层次地挖掘和呈现该教材的特点，使广大少先队辅导员对少先队活动用书有一个全面深入的了解，这是使用好该教材的前提。必要时还可以以公开课的形式现场示范，以加强广大辅导员老师对教材的理解和把握程度。二要聘请知名少先队工作专家担任校外辅导员。通过带领基层辅导员开展集体教研、同课异构等活动以增强教材的使用效果。这既有助于推动学校和少工委等职能部门间的长期合作和深入交往，又能就本地区和学校的实际情况，有针对性地高效率地使用教材，确保活动有效开展。三要建立教材使用的评估和反馈机制。基层少先队辅导员和少先队员是少先队活动用书的使用主体，他们的切身体验和信息回馈对教科书的长久发展和科学设计有着重要的导引作用。少先队专家要定期针对不同区域的学校进行教材使用情况的评估，结合一线少先队辅导员老师和少先队员的意见和想法，及时更新教材内容，优化教材结构，以不断增强教材的适切性。
阀板开关柄设计：采用1m长的角钢（规格为40＊40＊5）作为阀板开关柄，开关柄与阀板主板通过焊接连在一起，在开关柄末端进行开孔，孔径为20mm，末端孔通过绑定尼龙绳并引至沉箱顶预留钢筋处。在沉箱进水控制时，只需要操作人员站在沉箱顶拉紧或放松尼龙绳，即可进行沉箱进水控制。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于加强中小学少先队活动的通知[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/7494251-7766107.html，2012-09-03.
[2]全国少工委.关于印发《少先队活动课程指导纲要（试行）》的通知[EB/OL].http：//61.gqt.org.cn/wjk/2015/zsf/201509/t20150930_74796 4.htm，2015-9-22.
[3]中国少年儿童新闻出版总社《.少先队活动》——全国少先队活动课队员用书简介[EB/OL].http：//zgsxd.k618.cn/llyj/bn/201710/t2017 1026_13896172.html，2017-10-26.
[4]卜庆刚，柳海民.日本小学道德教科书（东京版）《充实的心灵》的静态分析[J].外国教育研究，2012（11）.
[5]中国少年先锋队全国工作委员会指导编写.全国少先队活动课少先队员用书（全册）[M].北京：中国少年儿童新闻出版总社，中国少年儿童出版社，2017.
[6]孔凡哲，张恰.教科书研究方法与质量保障研究[M].长春：东北师范大学出版社，2015.
[7]杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001.
[8]侯宪胜.小学数学教材的使用误区及对策[J].鞍山师范学院学报，2017（06）.
*该文为内蒙古青年研究会、内蒙古青少年培育和践行社会主义核心价值观研究会资助项目“呼和浩特市小学少先队实践活动开展的现状与对策”（ZXYB201717）的研究成果
[作者： 唐永鹏（1993-），男，辽宁大连人，内蒙古师范大学青年政治学院在读硕士研究生。]
【责任编辑 杨 子】
标签：少先队活动论文; 少先队活动用书论文; 少年儿童论文; 内蒙古师范大学青年政治学院论文;