赵 军
（四川省石棉县中学 石棉 625400）
一、对高中生物有效教学资源的利用与开发的时代背景
国家《基础教育课程改革纲要》指出“积极开发并合理利用校内外各种课程教学资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程教学资源”。
课程教学资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个重要概念。课程教学资源一般指有利于实现课程目标的各种因素，既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。
课程教学资源是课程实施的前提，但是课程教学资源不等于课程。课程教学资源需要通过教育学的加工并参与教育实践才能成为课程。具备丰富和具有实践意义的课程教学资源对于课程的开发、实施具有重要意义。课程教学资源是决定课程目标达成的重要因素。充分利用现有的课程教学资源，积极开发新的课程教学资源，是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。
二、对高中生物有效教学资源的利用与开发的具体实施途径
1、充分利用学校的课程资源
相对于校外的资源而言，校内的课程资源应该在教育中占据主导地位。对于高中生物课程而言，除了各个学科通用的课程教学资源外，还应当配备生物实验室及相应的仪器设备、生物教学软件、生物类图书及报刊、教学挂图、投影片、音像资料等，有条件的学校还应建设生物园。校园中的生物也是应当充分利用的课程资源。
利用学校课程资源的时候应该注意以下一些问题：
（1）教师应该积极创造条件丰富学校的生物课程资源，比如留意教育主管部门颁发的生物学教学仪器配备目录，购置必需的教学仪器设备。
（2）要注意对教学资源的选择和整合。比如实物和模型由于具有真实感和立体感，所以在观察生物体结构的时候可以作为首选。挂图或投影片的优点是图像清晰、有明确标注，便于学生的观察和识别。比如观察叶绿体的结构可以选择叶绿体的模型，结合挂图或者投影片就可以详细地了解叶绿体的具体结构。但是对于一些动态的内容，比如血液循环、细胞分裂等内容，如果仅仅使用挂图、模型等工具，则不能很好地了解具体的变化过程，我们可以选用动画、录像片或多媒体课件进行教学，有利于学生更好的认识。所以对各种课程资源的选择和整合，是合理利用课程资源需要遵循的重要原则。
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（3）除了挂图、模型、动画等资源，校园中的生物以及学校购买的生物材料，一般都是活体，如蚯蚓、水螅等，它们也是重要的生物课程资源。教师可以带领学生对校园中的生物进行调查，研究这些生物如何用于教学实验。还可以让学生参与生物材料的培养，如饲养小白鼠、蚯蚓、水螅等小型的动物。通过这些活动一方面可以满足生物实验对材料的要求，另一方面可以培养学生实践的能力。在中学教学中应该注意杜绝使用放映录像或多媒体课件代替实验的现象。有条件的学校可以建立自己的生物园，它是学生探究和实践的最重要的资源之一。
（4）新课程改革的一项重要目标是改变学生的学习方式，倡导自主、探究与合作的学习方式。教师和学校应该创造条件鼓励学生利用课余时间到图书馆或资料室搜集资料，利用学校的开放实验室做探究性实验。
2、积极利用社区的课程资源
社区资源属于校外的课程资源，社区资源非常丰富，它包括：社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、生物科学研究机构、良种站、养殖场、高等院校、环保机构、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、环境问题突出或环保先进的企业等单位、社区的动植物资源、公园、菜市场等。农村学校在这方面独具优势，田野、树林、灌丛、草地、池塘、河流等，都为学生学习生物学提供了丰富的自然资源，耕作方式的变革、动植物新品种的引进和推广、病虫害的防治、先进农业技术的应用等为学生学习生物课程提供了丰富的人文资源。
我们可以有多种的方式利用社区课程资源。新课程倡导培养学生的创新精神和实践能力，从这一目标出发，教师应该结合具体教学内容的学习，组织学生到大自然和社会中去，进行调查研究，这是利用社区课程资源的主要方式。此外，聘请社区的有关专家或者负责人来校讲演、座谈，观察社区中的动植物，分析社区提供的相关资料，提出改进社区工作的方法等，也是利用社区课程资源的重要方式。
此外，利用社区资源，让学生主动关心社区的发展，这也非常符合“科学技术社会（STS）”的教育思想，有利于提高学生的生物科学素养和人文素养。
3、适当利用学生家庭中的课程资源
家庭是学生生活的场所，家庭成员和家庭中的物品都是重要的课程资源。有的学生家长就是生物学或相关领域的专家，能够指导或参与学生的学习活动；有些家庭订阅了科学或者生物学方面的杂志，购买了有关生物学方面的书籍、有些家庭具备可供学生做探究使用的材料用具；有的家庭栽种植物、饲养动物等。农村学生的家长平时会谈及作物栽培、禽畜饲养、病虫害防治等。学生耳濡目染，会积累不少感性知识，学生可能就会运用生物学知识参与以上家庭事务的讨论，并在其中检验自己所学的生物学知识。
利用学生家庭中的课程资源，可以通过家长会或者让学生回家介绍，使家长理解生物课程的学习对学生终身发展的重要意义，以取得家长的支持。
论文作者:赵, 军
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/9
标签：课程论文; 资源论文; 教学资源论文; 生物论文; 学生论文; 社区论文; 学校论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿论文;