赵娟 四川省广安恒升中学校 638011
【摘要】农村中学班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者，是实施教育、教学工作计划的得力助手，也是学校与教师之家沟通的桥梁。班主任工作的好坏，直接决定了农村中学教育的质量和效果。本文从班主任要树立正确的教育理念、争取做到“无为而治”、加强学生的差异化管理、关注留守儿童的教育以及与家长的沟通艺术五个方面讨论了新时期农村中学班主任工作的创新思路。
【关键词】农村中学；班主任；创新思路
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-005-04
农村中学的班主任工作与城镇中学的班主任工作有着一定的差距。一是由于农村中学的孩子大都是来自村小的，知识的贫瘠和能力的欠缺，使他们在参与班级的常规管理时，遭遇到种种挫折，班主任在常规管理方面就要变通方法，抓住班级形成阶段的鲜明特征，培养一批得力干将，教育学生时做到心理相融。二是由于孩子的父母常年在外务工，教育下一代的职责就自然而然地落在了爷爷奶奶的身上，隔代教育的情况比较普遍，这就容易造成学生与家长沟通方面的闭塞，导致班主任从老人们那里了解不到实情。三是农村地区，父母多扮演严厉专制的角色，不会用亲切的样子在情感交流上跟孩子成为朋友，从而致使孩子将自己的心情都转移到聊天工具上，转移到网络游戏中，转移到三天成群的谈天说地中。因此，班主任从孩子父母那里得到也是满口怨言，无法得知学生在最近一段时间的思想状况。四是青年班主任年轻气盛，与学生家长沟通交流时，经过多番思想与口才的较量后，如若家长仍无改观，极容易发生争执现象，这不得不考验农村中学班主任与家长的沟通艺术。五是新时期下，我们面临的学生不再是拥有自己独立的观点，并敢于在老师面前辩解的九零后，而是对待一切事物，保持缄默，不反驳也不认可的零零后，他们的非同导常，致使许多老师认为零零后的学生是否来自外星？尤其是学生的心灵沟通更让班主任工作面临着具大的挑战。新期时的背景下，就要求班主任在工作方面要摒弃一些传统方法，树立班主任工作的创新理念，才会使自己在教育工作中得心应手、出类拔粹。
一、以生为本，树立正确的教育观
个人认为，作为农村中学的班主任，首先得走出一个误区：“班主任永远是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你必须听，我管理你必须服从，教师和学生永远保持一定距离，对于犯错误的同学，一定要按班规处理，或高声训斥或请家长。”这样的做法，我想不但收不到好的成效，反而会把自己跟学生变成管理与服从的机器。对于性格温顺的学生，即便心里不服，为了迎合班主任的心理，也会点头称是，但对于性格暴躁的学生以及有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有出言顶撞，做出一反常态的行为举止来。这样不但不能树立起班主任的威严，反而会使自己的颜面扫地，事倍功半。
因此，班主任需要树立一个正确的教育理念，以生为本，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一学生的本性都是善良的，都有一颗积极向上的心。作为年轻班主任，在对待学生时更应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们，在这个前提下引导他们进步。
1、换位思考，用学生的立场审视自己
伊索寓言《两只口袋》的故事说，普罗米修斯创造人的同时，又在他们每人脖子上挂了两只口袋，一只装别人的缺点，另一只装自己的。他把那只装别人缺点的口袋挂在胸前，装自己的那只口袋则挂在背后。因此人们总是能够很快地看见别人的缺点，而自己的缺点却总看不见。这故事说明人们常常喜欢挑剔别人的缺点，却无视自身的缺点。在班级管理的过程中，如果发生了师生矛盾，我们常有的做法，往往把责任一一推向学生，自己却高傲得如同圣人一般。
把自己当学生,这就要求班主任善于和敢于承认自身存在的缺点，时刻反思自己的缺点和过失，站在学生的角度去看待自己。比如，是不是自己的某些言行让学生觉得讨厌，为什么讨厌，有什么缺点需要改正，有没有更好的办法令学生接受。
2、放下身段，用朋友的态度对话学生
陶行知先生在学校当校长时，发生过这样一件事：一天，他在校园看到男生王友正用泥块砸自己班上的同学，当即制止了他，并令他放学后到校长室里去。放学后，王友已经等在门口准备挨训了。陶行知来到校长室，一见面，陶行知却掏出一块糖送给王友，并说：“这糖是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑的接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即就住手了，说明你尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞在王友手里，说：“我已经调查过了，你用泥巴砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果，递给他，说：“为你能正确的认识错误，我再奖你一块糖果。我的糖果发完了，我们的谈话就到这里吧！”
把学生当自己，这就要求班主任要像对待自己那样去对待学生，与学生谈话时，把学生当作身份地位平等的个体，视他们如朋友，会站在朋友的立场考虑问题。同时，要善于发现和张扬学生的优点，用欣赏自己的眼光一样欣赏学生。充分相信学生并依靠学生，这样学生也会把班主任当作自己，班主任工作也会显得游刃有余了。
3、面对现实，用独立的思维引导学生
一次示范课上，老师讲完《坐井观天》一课后，设计了一道培养创新思维的说话题：以《青蛙跳出井口后》为题自己编一段故事。学生们踊跃发言，他们的奇思妙想赢得了阵阵掌声，听课的老师也不由得点头赞许。这时，在举起的一片小手林中，怯生生半伸半就地伸出了一只小手。主讲老师点了他的名。这位同学站起来说，青蛙跳出井口后，看了看外面，觉得还是井里面好，于是它又跳回了井里……顿时全班同学哄堂大笑。这位老师连忙打断了他的话，示意让他坐下，并言归正传：我们不能像井中的青蛙那样——坐井观天……此时，这位同学满脸通红，羞愧地低下了头。下课后，听课的老师找到这位同学，鼓励他把课堂上被老师打断没有说出来的话再说出来。无论怎样三番五次地鼓励启发，他总是闭口缄言。后来，他终于答应把要说的话用笔写下来。他写道：“……只见高大的烟囱冒出滚滚浓烟，小河里流淌着乌黑发臭的废水，空气中弥漫着呛人的气味。昔日的小伙伴小鱼、小虾、螃蟹都不见了，只剩下青蛙孤零零的一个，它很害怕，它觉得还是井里面好，于是又跳回了井里。”听课老师都认为，这是多么独特的观点啊，但它却违背了老师的教学意图，一朵创新的火花还未来得及绽放，就熄灭了，随之消失的还有学生那盏微弱的自信之灯。
把学生当学生，这就要求班主任尊重学生的独立思维，包容学生的思想，拿出耐心来听取他们心中的想法和意见，要允许学生针对同一个问题提出不同的看法，我们需要的不是设计，而是引导。要允许学生犯错误，要善于转化学生的错误，让学生在不断改正错误中成长。
二、个性管理，构建高效的班集体
在我国传统文化有关管理的法则和名言中，我比较崇尚“无为而治”的管理方法。我认为，“无为”是策略，最终目的是无不为。将其引入到班级管理中，就是要让学生成为班级主人，通过发展自身的管理能力实现自我成长。引申来说，就是一方面班主任要以德服人，以身示范；另一方面，在班级实行社会化分工管理，班主任要让学生自我管理，扬长避短，各显其能。据此，我结合以往的教学管理经验，在班级管理实践中尝试实行了“班级个性化管理”,即分析和利用学生个性特点，优化管理，锻炼学生，解放班主任。
1、身先士卒，以身作则
“其身正，不令其行，其身不正，虽令不行”这是大教育家孔子的名言。在班主任工作中，作为几十个人的引导者与领导者。第一，要做到身先士卒。初一的孩子，刚来时一切都是在看形式行事，凡事不一定主动，如果老师做到身先士卒一次，远比在班上讲十遍有效。比如：讲台上很乱，班主任可以一声不响在地把其整理整齐；学生在打扫清洁中有几处没有打扫干净，班主任可以拿起扫帚把不干净的地方打扫干净；地上有废纸，班主任可以亲自拾起来扔进垃圾桶等等。第二，一定要以身作则。初中的孩子，年龄很小，与小学生一样具有很强的模仿性。作为班主任老师，一定要做到以身作则，为人师表。比如：我们要求学生不穿奇装异服、不烫发染发、不佩戴首饰……那么，作为班主任一定严格要求自己先做到这些。只有自己做到了身先士卒、以身作则，班主任老师才有可能在学生面前迅速树立威信，从而建立一个团结奋进的集体。
2、刚柔相济，以理服人
教育管理学理论指出：“教育管理主要是对人的管理，对人的管理既要重视行为的规范性，又要考虑尊重人的情感”。对待初一的孩子，首先要有一颗真诚的爱心，因为只有了爱心，才能用一颗无私公正的心对待学生，才会使学生感到温暖，才能激发学生的上进心，才能让学生觉得如果不努力学习就对不起老师的一片爱心。但也不能一味地太温和，让学生觉得老师根本没有什么威信可言，所以在学生犯了错误时，必须批评的情况一定要严厉批评，让学生明白犯了错误老师也会收敛起笑容严肃处理。同时，在对待初一孩子的批评时，切忌不能严刑逼供，要做到动之情，晓之以理。特别是在处理班上学生的第一起违纪事件时，一定要查清事情的前因后果，给犯错误的学生指出不是，讲清道理，给予批评，做到以理服人。不得枉下结论，因而委屈学生，让学生一进中学就在心灵上受到打击，从而使自己在学生中失去一定的亲和力。
3、知人善用，建好队伍
个人认为，一个不得力的班干部集体等于形同虚设，班主任依然会被琐碎小事所困扰。反之，一个得力的班干部集体如班主任的左膀右臂，能帮助我们从繁杂的班务工作中解放出来。得力的班干部集体，与班主任的培训分不开，我认为“榜样、扶持、放权”三步骤不失为培训班干部的好方法。
所谓“榜样”，指 班主任要求全体班干部起榜样作用。要求学生做到的，班干部首先必须做到。比如，组织纪律、清洁卫生、作业完成、团结友爱等，作为班干部必须走在学生前列。要知道，正人先正己，身教重于言教。
所谓“扶持”，指班主任对班干部工作要进行指导、教育和帮助，班干部毕竟也是学生，各方面还有待于成熟。如班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等，学生工作中的这些不足，正是需要班主任“扶持”的地方。比如在小学担任过安全委员的同学，在初中时不一定能胜任这个职位的工作，由于在村小的情况与乡镇的情况不一样，需要安全委员做的工作也不一样。作为班主任，可以对存在这样一种情况的学生进行班委工作的悉心指导。
所谓“放权”，指班干部工作得心应手之后，班主任可以适当放权，让他们独立处理班级事务。比如，班集体的班费可以由生活委员独立掌握，只要符合要求，就可以用于班费开支；主题班会可以由班委干部组织一批学生开展，老师负责在活动结束后提出一些改进性方案即可；在班主任不在校的情况下，代理班主任可以全权行使班主任权利，让班集体的各项事务正常运转。
总之，初一孩子的特点在于一个“新”字，对于一个陌生的班集体，有着许多的新人、新事、新气息。班主任要针对这种“新”，及时地、认真地加强入学教育，使学生切实感受到进入初中是一个全新的起点，进而顺利地完成初中阶段的学习任务。
4、宽严有度，树立正气
几年的班主任工作经验告诉我，办公室是处理学生违纪行为的高聚地，学生经常在办工室内，班主任或温婉祥和地教育或声震言厉地批评，学生或低头不语，或泪如雨下。个人认为，学生违纪也是班级常规教育不完善的表现之一。怎样加强班级常规教育呢？比如，可组织学生学习先进班级评定规则、奖惩规则、学校下发的各种文件等等。在班主任开展常规教育过程中应采用多种方式相结合，例如进行墙报宣传和教师讲解方式普及知识；用主题班会和辩论赛的形式增加常规教育的趣味性；用知识竞赛，小组竞赛的模式进一步巩固常规教育内容；还可在班级设置光荣榜，用以表彰在常规教育学习中有突出成绩的学生。总之，可用多种手段加强学生常规教育，让学生明白什么事情可做什么不可做，让学生对自己高标准严格要求，一言一行都透露出一个合格学生应有的素质。
当然，学生的违纪行为不是依靠常规教育就能避免的，当它发生时，班主任工作最烦琐的就是对违纪学生的处理。处理方法是否得当，最能体现班主任的工作能力。班主任要认真分析班级学生中出现的各种问题，进行有效的反思、探索、研究并找出恰当的解决办法。
班主任平时要与学生多沟通，了解他们的性格、态度、生活、学习、思想、家庭等情况，捕捉每个学生的心理。有的易哄，有的易吵，有的爱面子，有的爱嬉戏打闹，有的是“顺毛驴”,有的好表现自己，有的怕张扬等。掌握了学生的这些特点，针对不同的学生、不同的问题，可以采取不同的教育方法，使其迎刃而解。有个学生一贯表现良好，偶尔一次迟到了，班主任的一个眼神就使他低下了头；有个学生刚刚与班主任私下写下保证不再旷课，然而又迟到了，班主任在这时，不妨当众揭穿其保证书，使他哑口无言，脸红到了脖子根；有个学生我行我素，根本不把老师的话放在心里，不把班规放在眼里，不妨先放任他一段时间，迟到了就当没看见，旷课不惩罚，卫生别人打扫了，作业交不交无所谓，老师不过问，同学不与之交往，他自觉没趣，只有老老实实与同学们一起学习。
5、批评学生，重在交流
青年的班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生的方式也应有所不同。对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取“温和式”批评；对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取“商讨式”批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取“容忍式”低调处理；对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。
如果把班级比做是一条航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年轻的班主任，如何树立好自己在学生心目中的形象这一问题，主要取决于他们能否平等的对待学生，把学生当自己的朋友，当学生的行为出现偏差时，艺术的批评学生，指导学生，使其心服口服。
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三、有的放矢，加强差异化管理
要对学生进行“差异化”管理，首先应该了解学生的差异。接手初一新生的初期，我就建立了“学生档案”,首先了解学生的家庭和成长背景、家庭住址以及家长的联系电话，以便日后更好地对学生的家庭表现进行了解。其次是了解学生的性格特点、个性特长以及心理差异，帮助学生树立正确的人生观、价值观。只有做到有备而来，才能进行差异化管理。
在了解了学生的差异后，我根据学生的不同特点选拔并建立了一支强有力的班级领导队伍，并以“我是班级小主人”为口号，将班级管理大舞台变为学生管理自我和发展自我的平台。我们将“争创先进班集体”的长远目标和学校的“初一新生养成教育”结合起来，确立一个个具体的小目标，并针对学生的个性差异，引导每一个学生参与班级管理。如设立“值日班长”、 “奶长”、“图书管理员”、“板报宣传员”、“天气委员”等等,做到人人有活干，个个有责任。这种管理形式下，学生对待班级工作，不再推三阻四，而是在“班长”的带领下，争先恐后。班级里的事务都由学生自己负责，教师只负责大方向。这样教师轻松了，学生的团结合作精神也得到了培养。
1、认清学生差异，发掘个体闪光特点
初中教育是基础教育的关键，能为学生铺垫人生成长的坚实路基。班主任应让学生在基础学习过程中发现自我发展的美好前景，并在高年级学习中根据自己的个性，确定自己的目标。教师应引导学生发现自己的长处，并将这种长处发展成自己的独特优势。
因此，我在班级组织各种活动时，尽量让每个学生的个性特长得以施展，如美术作品展示栏、优秀作文张贴栏、英语单词王等等。我还在班级组织“才艺大比拼”，将有才有艺的同学调动起来，为他们提供展现自己的平台。这样做，有效地激发了学生展现自我的积极性，促进了学生个性发展和优势提升。
2、隐匿学生差异，促进学生互助成长
尊重学生差异，发扬学生优势，但不应夸大学生的差别，尤其是在评价学生过程中，要尊重个体差异，但不应过分凸显和贬低处于劣势的学生，而应让处于劣势的学生在无形对比中自我认识、自我修正、自我提高。在班级管理中，我们虽在教室设置各种展示台，但从来只展示学生好的方面，一方面能让展示者获得大家的点评和鼓励，进一步提升自己；另一方面这种无形的对比也让其他学生认识到自己的差距，从而努力提升自己。在这种隐匿差异和无形评价的过程中，学生自我督促，互相学习，普遍都有较大的进步。
3、弱化师生差异，铸就和谐共进氛围
作为班主任，应该摒弃高高在上的姿态，弱化师生差异，建立和谐的师生关系。所以我在班级管理中，放下教师架子，把学生当成自己的朋友，与学生平等对话。班级管理中遇到的问题，都会在班会上讨论，让所有学生共同商讨。比如，上学期我们进行的第一个讨论“上课期间请假坐席合不合理”是针对个别学生上课期间请假的情况而专门开展的。我与学生共同讨论甚至争论，让学生充分体验到了民主的氛围，并在讨论中确立正确的学习观和人生观。
表面上，这种班级管理工作并没有将所有精力都放在学生学习上，进行的似乎是一些与学习无关的活动，但学生的学习动力和积极性却得到了无形的提高。
四、关注留守儿童，教育重在真爱
近年来，由于农村地区的发展滞缓，许多孩子的家庭父母都外出打工，把子女甩在家里由爷爷、奶奶或外公、外婆看管，或者寄养在亲朋好友家，从而造成了一大批“留守学生”。大部分“留守学生”在情感上缺少关爱，行为上缺少管教，从而造成性格孤僻，缺乏自信，学习差，班主任在“留守学生”的教育与管理中的作用不容忽视。
1、让“留守儿童”的生活充满爱
作为班主任切忌因为留守学生缺少监护，行为习惯和学习成绩差就歧视他们或放任不管，应千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。无论是学习上还是生活上，都要从细微之处做起，用心去爱护他们，用情去感化他们。大多数“留守学生”都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能同长辈进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，容易产生心理障碍，有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群、他们不愿与别人交往，把自己关在狭小的自我生活空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠。所以，教师要了解“留守儿童”的有关情况，经常与他们谈心，使自己成为“留守学生”最信任的朋友！在此基础上，开展一系列丰富多彩的集体活动（如“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等），让“留守儿童”在活动中亲身体验感受受到集体的温暖；同时还经常组织“留守学生”参与文体娱乐活动，充实业余生活，以此来弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展的消极影响。总之，教师要用充分自己的言行和集体的温暖去感化教育他们，让他们的生活充满爱。
2、加强与留守学生家长的联系沟通
充分利用现代通讯的便利条件，定期向家长汇报学生的在校表现，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况。平时，要求家长多与孩子交流沟通，从而形成一股学校教育与家庭教育的合力。经常通过电话联系，情感沟通了，孩子的幸福感增强了，家长也强烈地意识到养育孩子的责任，更自觉的参与到对孩子的教育中来。
传统的家书蕴含着丰富的教育契机，留守儿童与父母分居两地，鸿雁传书是最为经济的联系手段。引导学生与父母情感沟通的书信来往，老师的“穿针引线”很重要。作为班主任的我经常与语文老师密切配合，要求孩子与父母经常书信交流，孩子们可向家长询问打工的经历，外出打工的生活，汇报自己学习生活情况以及家乡的变化，也可以说成功的喜悦或失败的启迪。在孩子与家长的书信对话中，学生感受这浓浓的亲情。通过书信活动，孩子们可以时常感受远方父母的关注，而远方的父母也可以跨越万水千山倾听自己孩子的心声。
3、培养留守学生的责任感
孩子的父母外出打工，定期给生活费、零花钱，所以他们生活在一个无忧无虑的环境中，部分学生缺乏对自己、对集体的责任感，读书好坏无所谓，因而教师对他们进行“责任感”教育是十分必要的。
首先，要培养他们对自己负责的生活态度。有一部分学生不思进取，厌倦学习，逃避教育，缺乏学习目标和远大理想。教师应积极培养他们对自己负责的生活态度，使他们明白自己最起码的事情就是要好好读书，学好本领，将来为国家为人民为社会做出贡献。我有时举一些实例，说明即使是种田做农民、外出做民工也要掌握基本知识，而且知识越多得到的回报也越多。其次，要培养学生对家庭和集体负责的态度。每个学生都是在家庭和集体的培育下成长起来的，他们无时不在享受着父母老师的关心、教育和帮助，这些孩子只懂得享受和索取，不愿付出和奉献，他们在家庭和集体环境中往往表现出自私和懒惰。教师不仅要从正面加强思想教育，使他们认识到每个人都要履行一份义务，还要经常与家长联系，经常开展丰富多彩的集体活动，以此来教育他们学会关心他人，关心集体，为集体争光。
总之，在对“留守学生”这一特殊群体的教育和管理中，作为一个班集体的领头羊责任是重大的，但只要施教有方，积极为他们搭建一个健康成长的平台，加强他们与父母的情感沟通，增强他们的社会责任感，让他们和同龄人一样健康快乐的学习成长，就一定不会辜负时代赋予教师的光荣而神圣的使命。
五、重视家校联系，助推班集体不断优化
青年班主任刚刚走上工作岗位，由于年轻，家长可能对你的能力产生怀疑，甚至轻视你；而青年班主任由于年轻气盛，面对家长的挑剔和无端的指责往往不能克制自己的感情，从而导致双方矛盾的激化。那么青年班主任又该如何与家长沟通呢？
1、以礼待人
（1）礼节周到热情 不论去家访还是家长到学校来了解情况，青年班主任都必须要注意自己的外在形象，衣着整洁，精神焕发会给家长留下美好的印象，也是对家长的尊重。家访时要尊重他人的生活习惯，而家长来访时，我们要起身欢迎，端椅递茶，家长走时要起身相送。而且要尽量使用文明用语，如“请坐”、“请喝茶”等等。这样就会使家长明白你是一个很有道德修养的班主任，为彼此间的交流奠定良好的基础。
（2）选择良好时机 和家长进行沟通时，最好采用事先约定的方式。在家长太忙或自己抽不出时间接待，都不是合宜的时机。有的青年班主任在与学生发生矛盾而无法解决时，请家长协助，而家长一时抽不出身，而仍然要求家长赶来，结果问题不能解决，反而使矛盾激化。有的家长来访，而自己又没时间接待，把家长晾一边，只会导致家长牢骚满腹。
（3）面带微笑 在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。青年班主任在面对家长的指责时，要克制自己的怨气；不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易度过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。
2、以情动人
（1）让家长知道你对他的孩子特别重视 事前要充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。
（2）让家长对自己的孩子充满信心 和家长交流时，青年班主任最感头痛的是面对“差生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。对于“差生”,我们不能用成绩这一个标准而否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。
（3）让家长明白他的意见很重要 谦虚诚恳，专心倾听，会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的家长，在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的班主任面前，常会被“软化”得通情达理。要认真耐心地听家长倾述，同时要辅以眼神、动作，间或插以“对”或“是”这样的短语呼应，最好是动笔记一下要点；同时要表现出对家长心情的理解，坦诚地与家长交流，这样可以对学生情况有更全面的了解。
3、以理服人
面对自己孩子存在的各种问题，“望子成龙，望女成凤”的家长们往往束手无策，他们很苦恼，也很着急，他们迫切希望从班主任那里寻找到解决问题的“灵丹妙药”。如果班主任能够及时地提供一些合理的建议，将会增加家长对你的感激和信任，从而树立自己的威信。而在给家长建议时，要注意以下几点：
（1）语言要委婉 青年班主任面对的是比自己年长的家长，不能居高临下，我们不要使用“你应该”或“你必须”这样命令性的字眼，而应该说“我认为”或“你认为怎样”这些婉转、协商性质的词语，这样家长更乐意也更容易接受我们的建议。当然也不能过于谦虚，在确定无疑时，语气也应该十分肯定，让家长相信你的意见是不容质疑的。
（2）要有针对性 在解答家长的疑惑、给家长建议时，一定要有针对性。要针对学生的实际情况。如成绩、个性等，不能模糊不清，泛泛而谈，让家长不着边际，听似全有理却不能解决实际问题，从而产生失望情绪，进而对班主任的工作能力产生怀疑。
（3）要科学实用 给家长的建议要条理清晰，言简意赅，最重要的是科学实用。没有把握的不要说，记不准确的不能说，要实事求是，不能言过其实，故作高深。如果我们的建议不科学不合理，在家长心中的威信就会大打折扣，所以要加强自身的理论素养，积极探索，勤于思考班主任工作的艺术十分重要。
无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通，最为关键的是要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心之间的桥梁。
班主任苦，做中学班主任很苦，做农村中学的班主任更是苦上加苦。但如何在苦中享受我们这份光荣的事业，就需要广大的农村班主任共同探索科学、高效、实用的班级管理办法。不管什么办法，什么人提炼的理念，只要我们创新思路、用心教学、真情育人、科学管班，我们一定能够化苦楚为甘甜，在泛舟教育江湖的点点滴滴中感受学生成长、成功、成材给予我们班主任的美好慰藉！愿明天春暖花开，愿农村中学班主任永远心怀春光灿烂！
参考文献
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[4]王冬军.先生[M].北京：中信出版社，2012：1-35.
论文作者: 赵娟
论文发表刊物:《中国教师》2019年4月刊
论文发表时间:2019/2/19
标签：学生论文; 班主任论文; 家长论文; 自己的论文; 孩子论文; 班级论文; 老师论文; 《中国教师》2019年4月刊论文;