接 要：学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景不同，存在着差异性。语文教师要在备课、上课、评价等方面关注学生的差异性。
关键词：差异性 针对性 因材施教
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课的“人文性”不等于过去所提的“道”。“道”是指文章或作品的思想内容，一篇好作品，一定要努力做到文道统一，文质兼美，语文的“人文性”也不等于过去所提的在语文教学中要加强思想教育，指的则是在语文教学中要考虑到人才成长的差异性，考虑到人的个性的全面发展。
在新的课程标准中对小学语文教育教学提出了这样的理念：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，这就需要教师在语文教学中对学生进行因材施教。新课程下，我们语文教师如何关注学生差异，做到因材施教呢？
学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景不同，存在着差异性。教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法， 关注每一个或每一类学生的特殊性。
一、教学设计关注学生差异
当今有些老师把优秀教师的课堂实录或者是优秀教师的教学设计拿来，直接在自己的班级再重现一遍，结果是教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，教学效果便可想而知。备课中，要求教师不仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。优秀教师的教学设计是在充分了解本班学情的基础上设计的，并不适合每个班的学生，因为同一年龄段或同一班级的学生虽然属于某个特定的“类”或群，具有一些共同的特征，但是我们还必须看到组成这些“类”“群”的每个学生都是独特的、有差异的。所以既要注意学生的“共同点”，更要十分关注、研究学生的“特殊性”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并根据这一差异确定学习目标，选择教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生的身心发展，而不是一味地“生搬硬套”，“拿来主义”。在教学方案设计中，教学准备要充分，教师应站在学生的角度，根据学生已有经验和知识水平，充分预想学生可能会出现的各种情况，并寻找相应的数学策略和教学方法。
二、教学过程要考虑到学生差异
在课堂教学中，教师必须考虑到学生的个体差异。虽然，教师在教学设计时已经充分预想了学生的差异，但是，由于学生学习情况和学习过程的动态生成的特点，必然会有一些情况在教师的预料之外，这就要求教师要有一定的教学机智。
三、学习方式尊重学生差异
尊重学生独立思考，就是要承认学生的个性差异，允许不同的学生有不同的学习方法。阅读在每个学段都有朗读、默读的要求，在课堂上要求学生阅读课文时，就应该允许他们用不同的方式去阅读。
四、设计有梯度的练习
练习设计时，教师要充分考虑学生的差异，设计有层次的练习，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到有差异的发展。比如在教学《狼和鹿》这篇课文时，我设计了这样的练习：第一组（1）一百我年前，森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？（2）后来狼和鹿的情况发生了什么变化？为什么会有这么大的变化？（3）结果，森林变成了什么样子？第二组（1）什么是“功臣”？为什么说狼是森林和鹿的“功臣”？（2）什么是“祸首”？鹿怎么会成了“祸首”呢？第三组现在有人想在凯巴佰森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么呢？我让基础较差的同学讨论回答第一组问题；让中等生讨论回答第二组问题；让优等生讨论回答第三组问题。我力求让所有的学生通过努力都能完成，而不会带来过大的压力，使每个学生的学习潜能都在原有的基础上得到充分的发展，让不同层次的学生都能获得成功的体验，从而增强他们学习的自信心。
五、注意评价的激励作用
我们每个学生都渴望得到尊重与欣赏。教师在评价学生时，不能单纯地以考试成绩为指标，要多方面考查学生，既要考查学生知识、技能的掌握情况，又要考查学生独立思考能力，分析解决问题能力以及动手操作能力等。在评价中要重视学生学习态度的转变。对学生的评价要因人而异，因时而异，因境而异。我们有一位同学作业非常潦草，有一次换了新本子，他的作业明显比以前工整多了，我就给他批了一个“良”。他的作业被我们班的班长看见了，班长跟我说：“老师，杨新宇的作业字写得那么难看，你怎么还给他批了一个‘良’呢？”我说：“虽然他的作业远不及其他同学工整，但和他自己以前的作业比已经进步了很多”。从那次得了“良”以后，杨新宇的作业一次比一次有进步。最近网上曝光了这样一张图片：试卷第六大项为阅读表达题，共3小题，满分5分，这位同学3题都做错了，5分全被扣了，在“-5”的上方，还用红笔写着“狗屁”两字，非常醒目。老师这样做也许是恨铁不成钢，但是这位老师你有没有想过，你这样做严重伤害了孩子的自尊心。我认为做出针对性的、艺术性的评价，采取“分层多维”的评价办法，是促进学生差异发展的重要前提，这样才有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。
论文作者:吕庆文
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第155期
论文发表时间:2018/10/31
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