摘要：小学数学是数学教育的启蒙阶段，是数学教育的基础，如果学生在小学数学学习中没有形成良好的逻辑思维，那么其日后的初高 中，乃至大学数学学习都有可能受到一定的影响。鉴于此，本文就小学数学逻辑思维能力的培养展开详细论述，提出数学教师可从激发学生 数学思维兴趣、合理运用数学思维方法以及精心设计教学内容三个方面入手，通过启发、诱导等方式来培养和提高小学生的数学逻辑思维能 力，为其以后的数学学习打下坚实的基础。
学数学 逻辑思维能力 培养关键词：小 甘肃省陇南市宕昌县车拉 摘要：小学数学是数学教育的启蒙阶段，是数学教育的基础，如果 中， 至大学数学学习都有可能受到一定的影响。 于此，本文就小学 数学思维兴趣、合理运用数学思维方法以及精心设 教学内容三个方面 力，为其以后的数学学习打下坚实的基础。
学数学 思维能力 培养关键词：小 古人 ，授人以 ，不如授人以 。 学思维教学也是如云 鱼 渔 数 此，授 学生 学结果， 与学生 学答 ， 学生“这是什予 数 给 数 案 告诉 么”，不如授 学生 学学习方法， 学生的 学 思维能予 数 培养 数 逻辑 力，让学生自己去探求“为什么要这样”。 思维是 学学习逻辑 数 中必不可少的一种学习能力，同时也是 力的 心。对于学生来智 核 说，只有提高了 思维能力，其学习成 、学习思想以及学习逻辑 绩 方法才能得到自我完善和进步。因此在小学 学教学中， 学数 培养 生 成良好的 学 思维 成为了教师的一 基本教学 。形 数 逻辑 便 项 任务 下面就小学 学 思维能力的 方式作 论述。数 逻辑 培养 详细 1．激发 维兴趣，调动学生数学思 数学思维兴趣与 学思维 能力 成应该是一种因果关数 逻辑 养 系，因为学生具有着积极的 学思维兴趣，能够在实践中自主学数 习和思考，所以才能在不断的练习和 练中 成并完善思想、训 形 锻 炼其想 分析能力，进而使其 成良好的、 密的 思维。因象 养 缜 逻辑 此，教师在教学时， 必要注意对学生 学思维兴趣的 ，采务 数 培养 取有效的教学 施将学生的学习积极性充分调动起来，使其在学措 习时能保 高度集中的注意力，对事物能够进行长 的观察和思持 久 考， 想、 做、 发 意 。那么，如何才能激发学生的学习敢 敢 敢 表 见 兴趣 ？ 者认为可从以下 个方面入手，将学生的学习积极性呢 笔 几 充分调动起来。
1.1课堂 示、 作演 操 这 所说的课堂 示、 作要求教师在行课 前做好充分的里 演 操 之 准备，并 在正式行课时充分考虑到学生的 ，以学生为主且 感受 导，通过图片 示、教师讲解以及学生实践等方式来完成教学。演 课堂教学中，通过 示可将 图 为动 图，既可更 直观的演 静态 变 态加 表达图片或图标 ，也能起到 引学生注意力的目的。而课堂涵义吸 教学中的 作，则主要是 师生互动。比如教师在讲解角和角的操 指 大小时，如果要比较两个角的大小，可以采取分组讨论的方法， 让学生自己动手在 上画角，并思考和讨论如何比较两个角的大纸 小。这种授课方式不 提高了学生的思维兴趣，还通过思维练习仅 培养了学生的 学 思维。数 逻辑 1.2注意保 学生的好奇心护 好奇心是兴趣的一种，是学生学习必须具备的一种品质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从 某种程度上说，好奇心是促进人们不断接 新事物，不断自主学触 习和思考的关 。只有好奇心充 的人，才有可能是创造奇 ，键 足 迹 突 不可能的成功者。 于好奇心对学生的重要性，因此在进行破 鉴 数学教学中，教师一定要注意对学生好奇心的 和保 。对于培养 护 一些想法奇 、好奇心过 的学生，切不可 现出不 或不 ，怪 剩 表 屑 耐 反而应该 与 和鼓励。比如一些学生不明白 为什么会是给 支持 车轮 圆的，而不是方的。当其向老师 教时，如果老师 学生提出请 嫌弃 的问题过于 ，只简单的介绍 句 发， 子的求知 和学幼稚 几 便打 孩 欲 习热情难 会 到 。正确的做法是：让学生自己动手 作，免 受 打击 操 在作业本上画 、方 ，或者让学生用 出 和方 ，比圆形 形 纸折 圆形 形 较两者 间的不同。 后 学生讲解具体原因，使其真正明白之 随 给拉九年制学校 马永彰学生在小学数学学习中没有形成良好的 思维，那 其日后的初高数学 思维能力的培养展开 细论述，提出数学教师可从激发学生入手，通过启发、 导等方式来培养和提高小学生的数学 思维能 “为什么是圆而不是方”。这样既普及了知识，满足了学生的求 知 ，又在一定程度上对学生的逻辑思维能力进行了 。
欲 培养 . 设计合适、合理的教学情 1 3 境 大 实践 明，合适、合理的教学情 能让学生的注意力更 量 证 境 集中，并让学生 时保 主动积极的学习状态，获得更好的教 加 随 持 学效果。因此在课堂教学时，教师可通过师生互动的方式来对学 生进行谈话、提问、实验操作等，创设良好的、合适的问题情 ，让学生主动参与到问题讨论中来，激发学生对问题的思考兴 境 趣，从而达到 逻辑思维能力的目的。
培养 精 计 培养 维2、 心设 教学内容， 数学思 在小学 ， 学生 步的逻辑思维能力，要注意逐步 阶段 培养 初 培 学生能够有根据有条理地进行思考，比较完整地叙述思考过 养 程、说明理由。要 学生有根据有条理地思考，就必须不断提 培养 高学生思维的逻辑性。
首先是求异思维，要求学生 原有的条条框框，不盲目 打破 跟 从，对 何事物 质疑态度，并能够用自身所掌握的知识去验 任 持 证 和质疑事物，大 发表意 。数学思维教学中，学生求异思维的 胆 见 极其重要。学生只有具备了求异思维，并在学习过程中大 培养 胆 的发展了求异思维，才能真正 成 立思考和解决问题的良好习 养 独 惯。因此，对于教学中这种创造性思维的 现，教师要 珍惜 闪 加倍 和爱 。除了求异思维 外，还有立体思维也需要老师 以重 护 之 加 视。
3、结论 综 智 核 数 上所述，思维能力是 力和 心。在小学 学教学中，注 数 培养 快 数 重学生 学思维能力 ，是帮助学生更好、更 掌握 学学习 键 且数 数 方法的关 。 学教学不同于其他学科教学， 学本身就是一 门逻辑 很强 逻辑 性 的学科，如果学生没有具备相应的 思维能力， 数 很 汲 避免 根本无法对 学知识有 好的 取和理解。因此，为了 学生 数 茫 在以后的 学学习中出现无从下手，甚至 然的情况，就必须在 数 阶段 加强 逻辑 培养 小学 学教学 ， 对学生 思维能力的 ，让学生能 数 自主的学习和思考，在掌握 学知识的同时，掌握一定的学习方 养 缜 逻辑 法，并在不断练习、实践中 成良好而 密的 思维，全面提 高学生素质。
参考文献 [1] 春 .小学数学 教学中学生思 的 研究 李 霞 概念 维品质 培养 [J]. 教育理论与实践，2009（4）. 当代 [2]郭先丽.浅谈小学数学教学中学生逻辑思维的培养[J].青年 文学家，2009（20）. 作者简介：马永彰，男，（1961——）甘肃省陇南市宕昌县 人，现就职于甘肃省陇南市宕昌县车拉九年制学校，职务为数学 教师。
论文作者:马永彰
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
标签：学生论文; 思维论文; 数学论文; 逻辑论文; 陇南论文; 思维能力论文; 兴趣论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;