何彩红 新疆伊宁县萨木于孜乡艾西热普小学 835000
【摘要】在20多年的教学生涯中我经历了各种各样的学困生。造成学困生的因素是多方面的，既有主观原因,也有客观原因。并且主客观的因素是互相影响的。因此，在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，善于发现他们身上的闪光点，循循善诱，因势利导。
【关键词】小学数学；学困生生因；转化学困生策略
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-068-01
在我26年的教学生涯中经历了各种各样的学困生。有智力障碍的,有厌学的,有家中无人辅导的…总之,在每一个学困生背后都有自己的故事。
每一个孩子都有一颗纯洁的心灵,而经过多年的教学经历,我发现学困生的出现有各种原因,很多都是环境或成年人造成的。在学校里最没有地位的学生就是学困生,老师不喜欢他们，同学也嫌弃他们。
这些孩子接受知识有些缓慢，在日常教学中，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，能关注到他们的接受能力，体谅他们的难处，不但要走近他们，更要走进他们的心灵，多鼓励，少指责批评，要用爱去温暖、关怀他们。更不能以恨铁不成钢的心态去讽刺，挖苦他们，以免加重他们的自卑感，要善于发现他们身上的闪光点，循循善诱，因势利导。
每个班级都有一些不但学习习惯不好，基础知识差，而且对知识接受能也很差的孩子，对于这些群体，需要教师了解造成学困的原因，对症下药有效地激发学困生的学习兴趣、培养他们良好的学习习惯，能从学习，生活等方面给以关心与帮助。比如，我班有一位学生，他是一名维吾尔族学生，因为语言方面的障碍，低段时没有打好基础，简单的加减乘除都不会。三年级时我接了他们班的数学，我从最基础的1+1=2开始补起，但是既要接受新知还要补习旧知，家长又没有能力辅导，他也厌学情绪严重，上课不听讲，下课不写作业，四年的时间这个孩子的成绩并没有显著的提高。这个孩子是我为师以来最失败的一个案例。直到六年级毕业，他的成绩也非常不理想。每天看着他百无聊赖的熬着每节课，我突然意识到学困生在学校的每一天是多么的悲哀。因此，面对学困生，我们应该从以下几点做起。
一、担任好教师角色，从头抓起
陶行知老先生说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”孩子是一张白纸，初入学时家长都对他们抱着美好的期望，望子成龙，望女成凤。而我们老师应该感知到自己肩上的担子有多重，全力以赴带着每一个孩子一步一个脚印向前走。只要没有负积累或者尽量减少负积累，那么学困生就不容易产生。所以我认为教师的责任心是减少学困生产生的前提条件。
二、关爱学生，与孩子交朋友
人们常说，老师跟学生的关系，就像猫和老鼠，作为老师，可能很不好意思承认这一点。所以，在课堂上，我是老师，在课下，我要做朋友，在空闲之余尽量放下自己的身份，多熟悉他们，了解他们，处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，摸清他们的心灵，兴趣和爱好，要处处留心，事事留心。让他们能感觉的到你对他们的爱，让他们能够放下对老师的戒备心理，打破心理障碍，真正走进现实的心里面。我教书多年最愿意干的工作就是班主任，因为我觉得学生对班主任的感情比对任课教师深。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要想让孩子喜欢你教的这门课，首先要让孩子喜欢你这个人。当孩子愿意和你亲近了，你的每一堂课他们都会用心去听，教学效果自然事半功倍。
三、找对切入点，激发学习兴趣
常言道，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。可见，学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用，要我学与我要学，效果是截然不同的。
农村有句谚语说“强按牛头不喝水”，我常常给学生说，学习态度很重要，我要学和要我学这两种态度决定一个孩子的学习效果。班里一般都会出现两种情况，即一种是你追着向他要作业，你时时刻刻跟着他，监督他的学习；另一种是你让他去玩儿他都不玩儿，跟着你要作业、背书、问题…这样两种不同的学习态度，结果自然不言而喻。为师多年总结的经验就是，你一天到晚跟着与他做斗争的孩子，成绩都不太理想。相反那些学习态度端正，对学习感兴趣的孩子并不需要老师太多的督促，成绩却非常的好。所以说学习态度决定学习效果。一个有责任心的教师不是要讲多少题、批改多少作业、加多少班，而是要想方设法激发学生的学习兴趣。如果一个教师能把学生的学习兴趣提到和人们对电子产品的依赖程度一样，那学习效果该有多好啊!
四、寻找捷径，加速记忆，把知识简单化
对一些学生记起来比较多而难得知识。很多孩子数学成绩不理想，主要是畏难情绪在作祟。数学老师在这方面可以多动动脑筋，尽量把复杂的知识简单化。也可以搜集编成几句读起来朗朗上口的口诀，方便学生记忆，比如学习四边形时，用如下口诀：四边形平行四边形出现，对称中心等分点。梯形里面作高线，平移一腰试试看。平行移动对角线，补成三角形常见。斜边上面作高线，比例中项一大片。这样一来，教师帮学生把知识浓缩化，学生看起来一目了然，心里面也明朗了许多，一下有了学习的信心，甚至学习的信心会倍增，并能够从学习中感受到乐趣，以后再学习的过程中，试图尝试着用老师的此类方法去学习，老师在用诸如此类的教学方法潜移默化地影响着学生，逐渐学生不但学到了知识，更学到了学习的方法。这就是教育真正的目的。
五、建立手拉手帮扶小组开展
在班里开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来，这时候，可以充分发挥尖子生的优势，每一个优等生负责一个学困生，这样，不但减轻老师的负担，也同时给学生搭建了互相交流的他们逐渐可以进行优势互补。一帮一活动，其实就是一个相互提高的过程，在教的过程中优生的知识点得到了进一步的巩固与升华，学困生减少了负积累。在这期间，增加学生与学生之间的友谊，进一步增强了班级的凝聚力。一举多得，何乐而不为之。
六、面批面改，及时纠错
对于学困生来说，错误出现率较高，因此他们的作业要及时面批，不能让错误搁置的机会，一旦错误存在学生的脑海中根深蒂固，这时就会形成负积累，天长日久，慢慢堆积，就等于雪上加霜，让学生再去纠正，那就是难上加难。
总之，我坚信只要持之以恒，善于发现他们身上的闪光点，并加以鼓励。处处以真诚相待，时时耐心帮助，不打击，不讽刺，不歧视。俗话说：“尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，”因此，在自己的教育教学工作当中，做到多一份耐心与爱心，少一分挖苦与斥责，花开固然很美，但等待花开会更美，相信自己：你等的花儿总会开的。
论文作者:何彩红
论文发表刊物:《中小学教育》2018年4月
论文发表时间:2018/4/26
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