摘 要：本文以影响边远山区单亲家庭留守女童学习兴趣的因素分析为主要研究出发点，重点探讨了边远山区单亲家庭留守女同学习兴趣的培养策略，以期为相关研究人员提供一定的借鉴，从而更好地激发边远山区单亲家庭留守女童的学习兴趣，为留守女童身心的健全发展、良好行为习惯的养成奠定良好的基础。
关键词：边远山区 单亲家庭 学习兴趣
随着我国城市化进程的不断加快，越来越多的农村劳动力来到城市务工，但是由于城乡二元结构的影响，农村劳动力在进城寻找工作时却无法将子女带到城市读书，于是，孩子需要自己一个人在家乡进行生活学习，这些备受关注的孩子便被称为“留守儿童”。其中，有很多孩子的父母离异，留守女童往往由老人照顾，甚至个别留守女童自己一个人生活，不健全的家庭教育环境将对留守女童的学习兴趣、行为习惯产生不良的负面影响。对此，笔者以边远山区单亲家庭留守女童为主要研究对象，对其学习兴趣的培养进行了简要探讨与着重分析。
一、影响边远山区单亲家庭留守女童学习兴趣的因素
1.主观方面。边远山区单亲家庭留守女童自身方面是影响其学习兴趣的主要因素。
（1）留守女童自制力不强。根据调查显示，32.15%的留守女童认为兴趣是保证自我愿意学习的重要因素。（2）留守女童行为习惯不良。（3）心理因素的影响将无形之中影响留守女童的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在成长阶段，女童与父母分离，得不到应有的关爱，极易出现封闭、抑郁、暴躁等情绪，在学习上的表现主要有耐心不强、注意力不集中等，进而影响到留守女童的学习兴趣。
2.客观方面。边远山区单亲家庭留守女童学习兴趣在受自身主观因素影响的同时，还极易受到家庭教育、学校环境等客观因素的影响。
（1）家庭教育方面。边远山区单亲家庭留守女童因父母离异，加之监护人长期在城市打工，家庭教育及行为监管执行力不足，进而导致留守女童无法享受到良好的家庭教育氛围。此外，由于重男轻女落后思想的影响，在家庭观念中绝大多数监护人认为女孩子不需要学习，进而影响到留守女童学习兴趣的形成。（2）学校环境方面。对于处于边远山区的学校来说，绝大多数教师的综合素养不高，在封闭的环境之下，由于长时间不与外界接触，绝大多数教师往往会机械地完成教学任务，以一种单一、粗暴的讲解方式来强迫留守女童进行学习。这将会极大程度上挫伤留守女童的学习主动性和积极性，进一步导致留守女童的学习兴趣不高。
二、边远山区单亲家庭留守女童学习兴趣的培养策略
1.教师要充分发挥自身作用，对留守女童给予关爱。
（1）教师要定期与边远山区单亲家庭留守女童的监护人进行沟通交流。（2）在课堂教学过程中，教师要对边远山区单亲家庭留守女童给予关注，为其创造更多的表现机会，不断增强留守女童的学习自信心。
2.养成良好的学习行为习惯，激发留守女童学习兴趣。
一方面，预习学习习惯的培养。对于偏远山区单亲家庭的留守女童来说，教师可以为其进行专门的指导和预习辅导。例如，在某篇课文的预习过程中，教师可以让留守女童利用回家之后的时间对课文中的具体内容进行阅读，明白其中的字、词含义；如果存在不理解的地方可以划下来，在课堂中与其他学生、教师进行交流讨论。通过这样的预习方式，单亲家庭留守女童可以感受到学习的快乐，进而培养了单亲家庭留守女童的自主学习能力。
另一方面，按时完成作业习惯的培养。对于边远地区单亲家庭留守女童来说，她们的学习极易受到多种因素的影响。居于大山深处，她们往往需要走几公里的山路来到学校，放学之后还需要帮助家里的大人进行一系列的工作。与一般家庭相比，留守家庭的女童承担了更多的家庭责任。因此，教师在对边远山区单亲家庭留守女童进行作业布置时不应该设置过多的数量，要坚持针对性和层次性原则，作业的强度要适量，内容方式要多元。同时，教师还需要时常督导单亲家庭留守女童的作业完成情况，对其完成作业之后的成果进行肯定，强化其完成作业的积极性。
此外，要创新边远山区单亲家庭留守女童兴趣培养方式，保证留守女童养成良好的阅读习惯。读自己感兴趣的书籍可以提高留守女童学习的主动性和积极性，促使其能够更好地运用知识和学习知识，进而实现留守女童学习方式的转变。
守女童是当前社会发展、事业建设中的重要内容，更是全社会关注的焦点所在，其作为教育领域中的特殊群体，备受相关研究人员的密切关注。
边远山区单亲家庭留守女童受多种因素的影响，对学习所表现出来的兴趣不浓厚，甚至某些留守女童存在厌学等负面情绪。对此，本文从教师要充分发挥自身作用对留守女童给予关爱、养成良好的学习行为习惯激发留守女童学习兴趣两方面入手，着重培养偏远山区单亲家庭留守女童的学习兴趣。
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论文作者:朱运红
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第240期
论文发表时间:2017/8/10
标签：女童论文; 单亲家庭论文; 山区论文; 学习兴趣论文; 教师论文; 作业论文; 因素论文; 《素质教育》2017年7月总第240期论文;